探索小組合作構建初中語文生本課堂的思考

榮長文

摘要：經過教學不斷改革以后，教學模式正在被很多教師以一種最新的形式所運用，這種新形勢，就是小組合作模式，有利于小組成員之間相互交流表達，從而形成強有力的團隊力量，更快的解決所遇到的問題。因此，在語文的課堂中，小組合作模式被教師高頻利用。但是，小組合作模式在實踐過程中也出現了一些弊端。例如，教師注重表面形式的教育，而對實際內容過于輕視;因過度注重小組整體的發展，從而忽視了學生個體之間的不同;讓學生交流的時間遠遠多于教師引導的時間;評價時只獎懲團體，忽略了評價個體。基于這種現象，教師就更需要加強小組之間的合作，與此同時，對學生個體之間的不同點引起重視，并給予學生正確的指導，構建一個完善的合作評價機制。

關鍵詞：生本理念;初中語文;高效課堂;構建思考;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-039

教師在進行語文學科教學的過程中，推行小組合作教學模式所體現出來的生本理念是最新型的一種教學概念，可以充分的體現學生在課堂上的主動性，從而學生能夠順利成為課堂的主人，其也是根據學生的興趣愛好設計而成的。本著生本理念，能夠讓學生更好的學習。教師還要對學生之間的差異性引起高度重視，相對于傳統的教學理念，這種新型的教學理念更具有優勢。

一、語文教師要做好課堂的導入

課程的導入是打造高效語文課堂的關鍵性因素，只有課程導入的環節做得好，學生們的課堂注意力才能得到更好的集中。如果教師沒有做好課程的導入，學生根本無法長時間的將自己的注意力一直放在語文課堂的學習上，課堂教學的效率一定會大大地降低，為了能夠提升初中語文生本課堂的效率，教師需要設計出更加巧妙的課堂導入方法，一定要做好充分的課前準備，只有這樣，學生的注意力才能夠快速的集中于課堂中，從而可以充分的調動學生學習語文的興趣。學生在學習記敘人物的文章時，如《鄧稼先》，教師可以先向學生播放簡單介紹“兩彈一星”的相關視頻，有利于吸引學生學習的注意力，通過這種方式引入文本內容。教師為學生創造這樣的教學氛圍，能夠使得教學質量達到事半功倍的效果。另外，在語文教學課堂上，教師可以在學生學習的初級階段，對其提出與文章內容相關的問題，同時將學生分成不同的小組，讓內部成員之間進行討論，舉例出兩彈一星功勛人物的事例，然后再引導學生通過泛讀文章來了解作者是如何描述鄧稼先形象的，有利于在課堂的初始階段就為學生打造一個輕松愉悅的學習氛圍，并使得學生在課堂上的學習狀態得到充分體現，從而提高課堂教學效率。

二、語文教師要用好小組合作模式

新課標標準的提出，使得現代社會對公民具有良好人文素養的要求越來越高，甚至還要求具有創新精神、合作意識和開放視野，公民應該也具備較強的閱讀理解力和表達交流的能力，擁有運用現代技術搜集和整理信息的能力。生本教育提倡的觀念正是實現語文教學目標的最佳選擇。教師主要利用課堂教學引導學生進行小組合作學習，以班級的形式展開教學教育，并合理的劃分班級學生，組建不同的學習小組，然后再分配學習任務時要從小組成員的實際情況出發，有利于小組成員之間進行交流互動，從而促進語文教學目標的完成。最后，教師需及時評價小組成員學習的過程和結果。例如教師在講解《走一步再走一步》時，就可以將學生進行小組分配，讓他們通過小組合作來找出文章中描寫作者內心恐懼的句子，鼓勵小組積極展開合作，推敲出文章中經典的句子，最后每個小組通過整合句子來回答老師的問題。學生通過小組合作可以增加內部的交流，促進學生表達內心最真實的想法。

三、語文課堂上要真正做到以學生為主

充分了解學生之間的差異，是構建生本理念的前提條件，有利于教師在實際教學中加強學生互動交流，學生大膽表達自己的看法與想法得到充分鼓勵。另外，為構建生本課堂，教師需要時時觀察學生在課堂學生中的需求以及反饋課堂的結果，并根據學生的實際情況對教學方式和進度進行更改，充分體現學生在課堂學習中的主體性。在進行提問時，教師就可以讓學生通過小組合作的方式進行思考，同時引導學生進行自主合作來探討語文知識，從而提升教學效果，使得學生在課堂學習的主體性得到充分體現。時代在改變，人們的思考方式也在發生著改變，一般情況下，人們的思考適合當時時代發展的現實意義。例如學生在學習愚公移山的故事時，一定會問老師，愚公為什么要搬山？搬家不是比搬山更容易些嗎？這時教師就要尊重學生提出來的疑問，并要耐心的講解文章的寓意，并要向學生說明愚公移山中所蘊含的深刻道理。

結束語

綜上所述，教師不斷實施新課標的改革，有利于初中語文生本課堂的構建，讓學生通過小組合作展開教學活動使得該生本課堂的構建更加完善，充分地激發了學生學習語文知識的濃厚興趣，讓學生真正的喜歡上語文，從而使得語文課堂教學效率得以提升，并打造一個高效的語文教學課堂。

參考文獻

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