高中思想政治自主學習方法研究

劉向桃

【摘要】自主學習、合作探究能力是現代人所應具備的基本素養和品質.五環教學模式充分體現了新課程改革“以人為本”的思想，使學生學會交流和分享創意和成果，發揚樂于合作的團隊精神，提高學生的探究能力，從而使學生獲得全面發展

【關鍵詞】預習 檢測 反饋 總結 拓展

高中思想政治是一門與時俱進的學科，隨著時代的發展，社會對高中思想政治教師的教學也提出了更高的要求，不僅要體現其時代性、創新性，更要適應新課改和經濟社會發展的要求。因此作為一名高中政治教師必須改變教師“滿堂灌”、“填鴨式” 的教學方式，改變教師“唱獨角戲”局面，改變學生的學習方式由 “壓抑、被動、依賴”向“自主、合作、探究”的轉變。要真正落實新課程改革目標，把學習的主動權還給學生，提高政治課的課堂效率，我認為在高中思想政治課的教學中教師應該做到以下幾個環節

一、課前先行先學（先學）

課前先行先學即課前預習。先學完全不同于以往的預習，不是學生看看書而已，而是要求學生通過先學解決一些問題，同時也發現一些問題，提出一些問題，學生經過獨立思考后生成問題。在《預學案》中給予學生問題材料，讓其好奇、質疑、思考，激發其先學的興趣。編寫預習案時教師要認真研讀課標、教材和考試說明，把握教學重難點、易錯點、核心知識點，對教材內容做整合處理，編寫引領學生學習的預學案，把教學目標生活化、問題化，問題層次化（思維由淺入深、層層遞進）。

二、課堂問題反饋

課堂問題反饋即預習檢測。檢驗課前先行先學的預習情況我認為最好的方法就是進行預習檢測，預習檢測要求學生獨立完成，通過預習檢測來反饋學生對本框題基本知識的掌握情況，積極主動真實地暴露問題。在思想政治教學中我一般采用預習檢測反饋這種形式，自己根據本框題的知識，結合重難點，出難易程度不同的五個選擇題，讓學生當堂做后教師展示參考答案，讓學科長統計本組的錯題并把錯題寫在黑板上，通過錯題統計教師可以知道學生課前預習時有哪些知識點還沒掌握。然后學科長組織本組成員討論錯題，做對的同學幫做錯的同學講清楚錯題的知識點和解題的方法，形成兵教兵的教學方式，通過討論后本組自己能解決的錯題由學科長去把黑板上的錯題摖掉，不能解決的留在黑板上。留在黑板上的錯題先叫其他小組幫助他們解決，其他小組在講解過程中如果有遺漏教師進行補充，如果其他小組都不能解決就由老師來講解。這樣做可以診斷學情：確切了解學生的學習能力和對教材的掌握程度，提高教學針對性，促進先學：肯定學生先學的成果，調動學生先學的積極性和主動性，提高教學效率。

三、課上互動研討（后教）

課上互動研討即合作探究，它研討的是本節課的重點和難點。它講求的是小組內的合作、組與組之間的互動合作——即兵教兵以及師生的互動。它包括合作學習（兵教兵）、教師點撥指導和知識梳理與拓展三個步驟

1、合作學習

分好學習小組是合作學習的基礎，一個小組一般有6人按照優、良中、差的學習成績合理搭配，并在小組中選出一名學科長。在每個小組中，學生們圍繞某一問題互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并了解學生遇到的疑難問題，使學生通過共同活動，最大程度地促進自己以及他人的學習。例如在講企業經營成功的因素時，先給學生一段材料并要求學生回答材料體現了企業經營成功的因素有哪些？由學科長負責組織本組成員討論并把觀點記錄在小黑板上。討論完后抽一個小組來展示答案，如果答案不全面，由其他小組進行補充，如果補充中有疑難問題就把問題拋給學生來解答，學生不能解答就由老師講解。小組討論式“兵教兵”能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關系。由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發揮自己的潛能，使大家共同完成學習任務。合作學習不只是一般的討論，而是包括討論在內的互教互學，要發揮學習小組的作用。合作學習不僅要充分發揮學生的積極性、主動性，引導解決學生自己能夠解決的問題，通過互幫互教（好生教差生）兼顧各個層面的學生，防止兩級分化。

2.“課內訓練鞏固”環節

課內訓練鞏固即當堂檢測，就是在課堂上對學生所學的知識進行檢查測試，我一般的做法是針對本節課的知識點尤其是重難點出五個選擇題。當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點。又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。我認為一節好的政治課必須有當堂檢測環節，因為它具有以下功能：1、評價。檢測每個學生是否做到“堂堂清” 2、鞏固。引導學生強化鞏固所學知識。3、它也能夠促進學生的高效學習，通過檢測教師可發現學生對知識掌握得怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學已達到了目標，哪些同學還有待于進一步提高，之后教師可制定出相應的措施予以幫助

3.“課后拓展提升”環節

課后拓展提升即課后練習，它可以使學生的知識和能力得到進一步的鞏固和提升;

可以通過動手和實踐活動，把學到的知識及時運用到生活中去，做到學以致用，滿足了不同層次、不同潛質學生的學習和發展需要

總之，“五環”教學模式使學以致用，使學生動腦能力與動手能力有機結合，讓學生把學到的知識運用到課后實踐活動中去，把知識轉化為實際能力，讓學生主動樂學，突破了素質教育與高考升學率的瓶頸，把學習的主動權還給了學生，增強了學生課堂上的主人翁意識，切實提高了高中思想政治課的課堂效益。

貴州省余慶中學