淺談小組合作背景下初中英語閱讀教學探究

李晶瑾

【摘要】現代英語的閱讀教學中，教師越來越多的以小組為單位來進行教學。小組合作對學生的學習和教師教學活動的完成都具有積極意義。教師在小組合作這一背景下，如何更好的完成初中英語閱讀的教學活動也值得探究。以下從開設相關的英語課題、引導學生進行閱讀學習和拓展課外對國外名著的閱讀三個方面來探究在初中英語的教學中應該如何具體的結合小組合作來更好的完成教學。

【關鍵詞】小組合作;初中英語;英語閱讀;教學探究

在新教育背景下，教師的教學活動不能簡單的停留在教師教學，學生學習上。而更要讓學生作為更突出的教學主體。初中階段的教學任務比較繁重，學生可能在英語閱讀上不會花費特別多的時間。因此，小組合作可以有力地提升學生的完成度。同時以小組為單位，學生也能感受到同伴的鼓勵，促進學習。在小組合作下，教師在初中英語教學中要開設相應的課題，讓學生在課前的小組中完成課前閱讀任務;同時在課堂上要引導學生在小組之間進行閱讀探究;最后要讓學生進行課外英語名著的拓展閱讀，提升學生的文學素養，提升自身的英語閱讀水平。

一、開設課題，完成閱讀學習

在初中英語閱讀教學中，教師在對學生進行英語閱讀的教學活動前，不僅自身要將課堂內容進行梳理，也應該讓學生提前進行閱讀學習。在小組合作的背景下，在對學生進行英語閱讀的教學時，教師更要注重教學的針對性和目標性。同時，教師也不能僅僅局限于課本，也應該在每周開展相應的課程，讓學生進行閱讀學習，完成相應的閱讀任務。小組活動的開展能夠使學生相互督促，減少教師在教學活動中的工作量。也可以使學生在英語閱讀中更有參與性。以下展開具體的教學探究。

例如教師可以先簡單調查了解學生的興趣愛好和閱讀習慣，并依此劃分小組，以小組為單位進行英語閱讀的學習。教師基于小組可以在教學活動中開展相應課題的活動，也可以結合報刊、書籍等培養學生的閱讀習慣。學生可以充分發揮主觀性，進行討論，確定小組的選題，例如science and technology， healthy等。之后以小組為單位來分享課題，交流閱讀成果。在小組閱讀任務開展前，教師需要先對閱讀任務和教學目標有大體的了解，根據學生的實際情況進行調整。

在初中英語教學中，教師可以在課前布置閱讀任務，并讓學生以小組為單位完成設定的學習目標。這樣不僅可以讓學生進行課前的預習，也可以大大減少教師在課上的工作量。在初中英語課堂中，教師只需要在課堂中給予幾分鐘讓學生梳理總結自己的閱讀學習，然后就可以順利展開教學。小組合作背景下，教師開展興趣課題、布置閱讀任務，更具有監督性和趣味性。

二、引導學習，小組探究

教師在對學生進行初中英語的閱讀教學中，不能只進行授課，忽略與學生的互動。英語閱讀的學習需要教師主導進行學習，但也不能出現課堂只有老師一人動的情況。在英語閱讀的授課中，教師一定要利用課堂對學生進行引導，善于通過課堂完成授課。同時，要在小組合作的情況下，讓學生進行合作探究，達成學習目標。教師在初中英語課堂的授課中，可以結合多媒體工具和小組探究更好的完成對英語閱讀的理解，達成課堂任務。

例如在初中英語閱讀課時，為了方便可以將課堂前后桌分為一個小組。在一些文章中會出現多個任務，可以讓小組成員之間自由進行分配。同時進行對話形式的演練，讓學生更好的理解閱讀內容。例如進行對話引導，What did you eat for breakfast ？或者Have you taken your temperature ？。諸如此類來引導學生思考。在初中英語的課堂上也可以在多媒體上投屏讓學生進行學習豐富學生的閱讀體驗。在閱讀的習題課上，教師也可以以小組為單位，讓小組總結出閱讀上的問題，如果是能夠在小組內部進行解決則可以節省很大時間。

教師在進行初中英語閱讀的授課時，需要對學生進行引導教育，也可以傳授一些閱讀技巧。例如在做題時可以先看后面的題目再進行閱讀。這樣閱讀會更加具有目的性，提高閱讀效率。閱讀需要能力的提升，但是也需要技巧。在課堂學習中，也要注重小組探究的重要性。

三、拓展課外閱讀、進行小組分享

閱讀需要積累，課本的閱讀作為精讀文章，需要教師在課堂上分析句型、結構、固定搭配、介詞短語等。學生對英語課本的學習，不僅要做到理解文章大意，還要掌握閱讀中需要積累的知識點。在初中英語的學習中，僅僅在老師的帶領下精讀課本是不夠的，還需要進行拓展閱讀。閱讀能力需要培養。最基礎的便是根據學生的興趣來進行推薦閱讀。在小組合作的背景下，初中英語閱讀能力的培養可以讓學生在小組之間分享閱讀經驗。

在初中英語閱讀能力的培養中，教師可以鼓勵學生借助影視軟件、微信公眾號等平臺來開展興趣活動。教師應該以小組為單位，讓學生進行閱讀，例如讓學生讀英文原著《小婦人》The one is the happiest thing is that somebody loves you. When you are at my time， I absent-minded， When …We are always in a meeting to miss， losing a lot of.不同的人對文章可能會有不同的理解。在課外閱讀時沒有老師的指導，學生之間可以互幫互助。在完成閱讀之后，小組成員之間可以分享自己的感想、見解以及在閱讀中學到的詞匯等。在小組成員進行課外閱讀時，可以選擇英文名著，一方面可以增長學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀面，同時很多的英文名著都有相應的英文電影，這樣學生也可以在課下觀看電影加深對著作的理解。這樣在娛樂中學習，也能提高學生對英語閱讀的興趣。

總之，在小組合作的背景下，教師要充分利用這一優勢對學生進行閱讀能力的提升，要抓住小組合作的優勢，完成初中英語教學中的閱讀任務的要求。通過開展興趣課題、布置閱讀任務，來完成閱讀學習;在課堂上引導學習，注重小組探究;也要讓學生小組拓展課外閱讀，完成小組分享，增強閱讀能力。

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