小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討

李佳

摘要：由于小學(xué)數(shù)學(xué)的難度并不是很大，基本上所以的小學(xué)生都能對(duì)其進(jìn)行理解和接受。而這個(gè)時(shí)候，也正是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知的時(shí)候。如果教師的教學(xué)方式過于枯燥乏味，學(xué)生并不能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，自然會(huì)在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中給數(shù)學(xué)貼上“無聊”的標(biāo)簽。因此，在小學(xué)低年級(jí)段，教師需要積極地開展趣味性教學(xué)，幫助學(xué)生更好地激發(fā)自己對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。本文圍繞小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略展開探討，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);趣味性教學(xué)

前言：

作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)該留給學(xué)生晦澀難懂的印象。為了讓學(xué)生能夠較好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的意義。

一、實(shí)踐教學(xué)過程中融入趣味化教學(xué)

數(shù)學(xué)同我們的生活是息息相關(guān)的，學(xué)生能夠較為容易地從生活中對(duì)數(shù)學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對(duì)生活產(chǎn)生一定的認(rèn)知。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師并沒有注重兩者之間的結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生應(yīng)用生活的角度看待數(shù)學(xué)問題是不利的。

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們對(duì)于理論知識(shí)的感知能力較弱，而生活中的素材恰恰是有效提高他們學(xué)習(xí)能力的事物，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中需要對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。為了很好地達(dá)成這一目的，教師在生活的過程中需要對(duì)相關(guān)的生活素材進(jìn)行一定程度的積累，同時(shí)也需要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行一定程度的分析，將符合學(xué)生認(rèn)知能力的素材進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，并且通過一定的整理，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更好地吸收。

在這個(gè)過程中，教師將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)闡述得生動(dòng)形象，這將幫助學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行吸收和理解，讓學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也能夠在生活的過程中對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這將幫助學(xué)生更好地檢驗(yàn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，從而大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，由于學(xué)生能夠在生活的情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，這也將幫助學(xué)生在考試的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為靈活的應(yīng)用，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的幫助。

例如教師在教授《三位數(shù)的加法》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“商場(chǎng)”的生活情境，讓學(xué)生通過自己的回憶，將自己融入相應(yīng)的情境當(dāng)中。如此，學(xué)生便能夠?qū)ψ约旱臓顟B(tài)進(jìn)行較好的調(diào)整，讓自己能夠以輕松的姿態(tài)對(duì)待之后的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，由于學(xué)生具備與“商場(chǎng)”有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候會(huì)有一定的生活基礎(chǔ)，這將幫助他們降低理解的難度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。之后，教師可以讓他們假象自己是一位“消費(fèi)者”，在“商店”里買衣服。教師可以將衣服的價(jià)格以及款式標(biāo)注在黑板上，方便學(xué)生進(jìn)行挑選。同時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)生說：“你們可以按照自己的喜好自由挑選，但是在挑選完之后需要對(duì)自己需要支付的錢進(jìn)行仔細(xì)地計(jì)算哦。要是給營(yíng)業(yè)員的錢少了，他們會(huì)找你要的，這會(huì)有點(diǎn)尷尬。如果你給多了，那你可就虧了哦。一定要好好計(jì)算?！敝螅處煴憧梢宰屗麄冞M(jìn)行自由挑選，將自己喜歡的款式進(jìn)行記錄，并且對(duì)自己所選的款式的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。

當(dāng)所有學(xué)生計(jì)算完結(jié)果之后，教師可以邀請(qǐng)一到兩位學(xué)生分析自己選擇的成果以及計(jì)算的結(jié)果。在聽到學(xué)生的答案之后，教師需要先肯定他們的眼光，告訴他們選擇的搭配真好看，之后便要根據(jù)他們的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行回復(fù)。如果他們的計(jì)算結(jié)果是正確的，教師當(dāng)然需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠堅(jiān)定自己的信心，激發(fā)自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生更為有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的幫助。當(dāng)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果與正確的結(jié)果出現(xiàn)了一定的偏差，教師可以應(yīng)用較為溫和的態(tài)度幫助學(xué)生及時(shí)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行修改，從而得出正確的答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠在生活的情境當(dāng)中對(duì)“三位數(shù)的加法”有一定的應(yīng)用，同時(shí)也能夠用生活的角度看待“三位數(shù)的加法”，能夠較為明確“三位數(shù)的加法”的實(shí)用性，并且能夠在應(yīng)用的過程中提高自己應(yīng)用“三位數(shù)的加法”的靈活性，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生取得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)有一定的幫助。

二、以問題的形式構(gòu)建趣味課堂

當(dāng)學(xué)生漫無目的地對(duì)教材進(jìn)行閱讀是時(shí)候，他們往往不能夠較好地對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行把握，也就不能夠感受閱讀帶來的樂趣，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果是不利的。為了有效解決這個(gè)問題，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)之前，教師可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生好奇的心理，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而愿意在之后的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行一定程度的把握，這將幫助學(xué)生集中自己的注意力解決相應(yīng)的問題有一定的幫助。

當(dāng)然，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的目的性，他們能夠在參與課堂的過程中不斷地對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考，這將幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境之中，讓學(xué)生能夠在問題的驅(qū)使下取得更好的學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，教師在向?qū)W生進(jìn)行提問的時(shí)候需要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠理解并接受這個(gè)問題，并且能夠通過這個(gè)問題尋找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的幫助的。但如果教師選擇的問題較為復(fù)雜，他們甚至不能夠理解問題本身在詢問些什么，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，這也會(huì)降低學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。那么，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中不僅僅是漫無目的，還有一些挫敗感。因此，教師需要對(duì)問題進(jìn)行仔細(xì)考慮。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要對(duì)課堂的趣味性有一定的重視，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建小學(xué)趣味課堂，教師可以將生活同數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠以生活的視角看待數(shù)學(xué)問題，從而降低了他們的理解難度，讓學(xué)生能夠在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而幫助學(xué)生更為深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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