關于課堂上開展口語交際活動的幾點思考

趙丹

【摘要】口語交際是語文教學中最為基礎的環節，開展口語交際首先要培養學生基本的聽說能力，并在反復多樣的練習中增強學生的表達能力和學習興趣，不斷消除緊張感，讓學生獲得更充分的自我展現舞臺。

【關鍵詞】口語交際 語文教學 自我表達

作為一名三年級的語文教師，我認為通過語文教學應該讓中年級學段的學生享受學習語文的過程，在學生心中灑下敢于想象、勇于發言的種子，讓孩子們感受到口語交際的快樂，體會到祖國語言文字的魅力所在。

一、激發學生“說”的興趣

開展口語交際必須讓學生有參與感、獲得感、幸福感。我都是把主動權交給學生，啟發孩子們去思考，鼓勵孩子們暢所欲言，不怕說錯，就怕不說，慢慢地孩子們喜歡上了口語交際。

在口語交際過程中，學生往往會因為緊張心理影響表達溝通，不僅詞不達意，甚至說話也磕磕絆絆、不知所云。其實，說本應是語言學習中最活躍、最輕松的部分，教師要善于引導，在口語交際課堂中對學生進行正確的心理建設，情由心發，情意及心意，課堂上教師要善于實現熱情、溫情和共情，將課堂轉化為一場交流、抒發情感和心志的良好互動，幫助學生從心底擺脫對語文課堂的刻板印象。讓學生在課堂教學中，有更樂觀積極的心態，這也有助于提高課堂效率，幫助同學樹立學習、生活的雙重自信。

二、重視學生表達能力的培養

語文教師要引導孩子們用自主、合作、探究的學習方法，加強小組成員間的合作指導，用獎勵機制提高孩子們的主動思考能力，增強孩子們探索世界的能力。老師們是引路人，引領孩子們學以致用，鼓勵孩子們用學到的語文知識來交流、來發表自己的看法，增強孩子們的表達能力，為以后的學習打下堅實的基礎。口語交際要更加流利、舒暢，就需要學生表達得更加清晰易懂、更具有趣味性。因此，教師在制定教學計劃時，要根據學生們的學習水平，選取豐富且適宜的口語交際情景，幫助同學們培養敏捷的思維和良好的語言組織能力，這對學生的語言學習至關重要。

那么，如何讓孩子更主動、清晰地表達自我呢？現代教育體系中越來越重視對孩子學習主體性的發掘，讓孩子表達清楚的第一步就是讓孩子增強自信，獨立的人格是正常交流溝通的基礎。具體而言，就是讓孩子更自如輕松的進入口語交際情景，在口語交際情境中有更多的參與感、更少的緊張感。以翻轉課堂為例，翻轉課堂正是新課改背景下提高學生主體性的創新教學方式。讓學生站上講臺講課，學生身份轉換成為講演者，這對學生是個很好的鍛煉表達能力的機會。口語交際不應僅僅是教師給定一個情境，同學們同樣可以發散思維，舉一反三。比如，口語交際課堂上，老師擬定了一個主題“打電話”，具體的情境比如：小白兔要送點胡蘿卜給小灰兔，應該怎么打電話呢？在這一情境中，學生們需要掌握打電話的方法，還有基本的打招呼、邀請的語言規范。教師讓學生們角色扮演，兩兩組成一隊，自由發揮。然后選出幾組上臺展示，臺下的同學們進行評價、比較，表演的各小組也進行互評。這樣，大家都可以基本掌握這一主題的語言規范，在互動中也可以營造更輕松自由的交流氛圍。

其次，要重視學生語言規范能力的培養。語言是約定俗成的產物，使用者在使用語言進行表達溝通時，要注意一定的語言規范，這包括連詞成句的語法規范、簡潔清晰的語義規范以及情境轉換的語用規范。在口語交際情境中，學生會面臨豐富的語言使用場景，如何簡約而得體的表達是一門學問，而且是有規律性、系統性的學問。比如，學生在上課時有課堂規范，老師和學生的對話要彼此尊重、真誠有禮;家庭聚餐時有餐桌禮儀，晚輩要尊敬長輩，互相祝福;和朋友、師長等不同對象、在不同的場合都有不同的說話禮儀。其中有一些共通的語言規范，比如對師長用“您”，及時說“對不起”“謝謝”“沒關系”等禮貌用語，這些言語使用會幫助學生提高交際效率和效果，而一些相應場合特有的語言使用規范，就需要學生通過多次口語交際練習，總結經驗、提煉方法。

三、多次創設亮點，創造溝通動力

語文的學習不是一個枯燥、沉悶、無聲化的過程，學生們很多時候表現出的緊張、畏怯等心理狀態其實和語文學科特點是不相符的。但這其實也是語文學習中的正常狀態，深入語文學習的過程，就是通過深入了解語文學習知識，進一步消除緊張和畏怯等心理狀態的過程。情由心發，情意及心意，課堂上教師要善于實現熱情、溫情和共情，將課堂轉化為一場交流、抒發情感和心志的良好互動，幫助學生從心底擺脫對語文課堂的刻板印象。

課堂可以有很多形式幫助學生擺脫緊張感。比如鼓掌，鼓掌是很有節奏很有動感的，教師可以課堂中穿插固定的鼓掌環節，培養課堂的節奏性，課堂鼓掌的時間不宜過長，也不要太過雜亂或太過整齊，不必用力過度、也不能毫無聲音。正確的鼓掌其實是一種與人相處的禮儀。在老師找同學回答問題、表揚同學，同學們的鼓掌可以更加持久熱烈，而當同學心情不好時，可以同桌擊掌，也可以大家給這位同學鼓掌，鼓掌的時間要持久而穩定，表達支持同學的誠意，帶動課堂的氣氛。再比如，歌謠合唱、話題討論，這樣集體化的活動往往場面熱烈、自由生動，就像《國王的演講》中一樣，人在熱烈的氛圍中能夠更自由、暢快地表達內心的意見和想法。任何一項學科的學習目的都是為了幫助學生實現身心的完善和健康發展，語文學科作為一門培養學生人文素養、提高學生思想道德情懷的學科更是如此。小學階段的學生在語文學習上具有很大的潛力，語文課堂上的心理教育其實也是對學生成長更全面、更深入的關注，對學生成長模式的一種積極探索。

【參考文獻】

1、高曉霞.巧用部編教材培養學生口語交際能力[J].課外語文，2019：70-70.

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