關于如何在小學語文教學中應用讀寫結合法的思考

阿衣熱洛

【摘要】讀寫結合教學是閱讀與寫作教學的有機融合，能展現閱讀教學與寫作教學融合發展的作用，使學生掌握語文學習的技巧，從而循序漸進的提高學生的語文綜合素質水平。因此在教學活動中，教師要注意審視讀寫結合教學的重要性，并從多角度探索有效促進讀寫結合的措施，為小學生對語文知識的深入探索奠定堅實的基礎。基于此，以下對關于如何在小學語文教學中應用讀寫結合法的思考進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學語文教學;讀寫結合法;思考

引言

小學階段是學生學習的重要階段，同時也是培養學生興趣愛好和習慣的一個重要時期，語文是小學教學當中非常重要的一個學科而閱讀和寫作也是語文教學中的重點怎樣通過讀寫結合的方式促進語文學科的學習，提高學習效率是近年來共同研究的課題。

一、角色演繹，深化情感認識

有效的讀寫結合教學需要將閱讀教學中對學生情感的激活作為重要的方向，只有教師能激活學生的寫作情感，并讓學生能將個人在閱讀過程中產生的個性化理解融入寫作訓練中，才能豐富寫作訓練的情感內涵，真正提高小學語文讀寫結合教學的綜合品質，促進學生寫作能力的不斷提升。因此教師可以采用角色演繹的方式使學生把握文本角色情感，掌握情感表達技巧，增強閱讀學習效果，并借助有效的寫作指導對學生實施針對性訓練，增強教學有效性。例如，在《將相和》教學活動中，教師結合課文內容和作者人物形象塑造的基本情況，對學生實施相應的教學引導，讓學生嘗試對課文故事情節進行細化的研究，并可以采用角色扮演的方式對故事內容進行演繹，通過直觀的扮演秦王、趙王、藺相如、廉頗等角色更好地體會角色情感，對角色形象的塑造形成相對深刻的認識，從而能將自己帶入到角色活動中，順應故事情節的變化，有效感知角色情感的變化，對課文所要表達的內容和所要傳遞的情感形成深層次的認識，為學生在有效閱讀的過程中把握人物形象對故事內容進行細化的學習和探索提供良好的教學引導支持。以此為基礎，教師要求學生結合自己對不同人物演繹的體驗和感悟，為每個人物寫一個簡短的傳記，將自己所了解的人物性格特點、代表事跡等融入其中，對學生實施合理化的寫作訓練。如此就能將閱讀與寫作進行有機結合，學生的思維能力、情感表達能力等可以得到合理化的培養，有助于促進閱讀與寫作結合教學效果的提升，保障小學生在語文學習中自身綜合素質得到進一步培養。

二、通過教師的帶動促進讀寫結合教學

在教學過程中，教師的帶動作用非常重要，所以教師一定要在對學生進行讀寫結合教學的過程中，從自身做起，加大閱讀和寫作方面的訓練，不斷提高自己的業務水平。在教學活動中，教師要將自己對課文的理解，以寫作的方式書寫出來，并在課堂教學過程中向學生展示，通過教師分享自己的閱讀和寫作經驗，可以對學生的學習形成帶動作用，學生就可以借鑒教師的做法，在學習中主動展開寫作訓練，以此來促進教學質量的提升。

三、以讀促寫，以寫引讀

以讀促寫要求，必須閱讀很多文章，并對文章有所領悟有所獲得，將所有的領悟都記在心里，有的甚至可以達到背誦的程度。在平常要鼓勵學生多讀優秀的作品，目的就是要讓學生領悟到作者的文章構成修辭手法以及名言警句等。同時也要讓學生學習到作者，善于觀察身邊事物，有感情的表達，自己的想法等，只有讓學生多讀文章，才能讓他們清楚怎樣去選擇寫作素材，才能清楚怎樣表達中心思想，為自己的寫作打下一個良好的基礎。比如，在學習《頤和園》這篇文章的時候，學生可以學習文章的描寫手法和修辭手法，并且也能夠通過這篇課文了解到作者對身邊的事物有過非常深刻的觀察。從頤和園的一草一木再到頤和園的整體構局，作者都有細心觀察，學生在了解了作者這種觀察細致的方法之后，可以讓學生在課上口述幾段他們印象深刻的幾件事情，或者是一個玩具，通過仿寫的方式讓他們感受到作者寫這篇文章的想法。如果能夠長期堅持下去，那就可以培養學生善于觀察生活的能力，對于寫作興趣的提高也有著非常重要的作用。以寫引讀的方式就是讓學生們在多多動筆的情況下擁有一定的寫作技能，并且在自己寫作的時候能夠發現自己的不足在，這種情況下，教師可以多推薦一些文章讓學生仔細閱讀，以此來促進學生的寫作技能，讓學生的觀察能力，寫作能力都能得到提高。比如在學習《頤和園》這篇課文的時候，可以先讓學生閱讀整篇課文了解作者的寫作意圖，學習作者的描寫手法以及觀察事物的能力，這樣可以讓學生更有代入感，再讓學生自己去寫作，可以隨機寫身邊一個最熟悉的玩具或者是植物來達到以寫引讀的方法。

結束語

在小學語文教學中使用讀寫結合教學法，這對于提高教師的教學技能也有很大幫助，所以教師一定要積極探索讀寫結合教學法開展的技巧，通過不斷強化對學生閱讀理解能力的訓練，促進學生寫作能力的快速提升，當學生寫作能力得到不斷提高，教師就可以圍繞培養學生思維能力對學生展開教學工作。教師要改變傳統教學中閱讀與寫作分開教學的弊端，根據教學需要，隨時隨地展開對學生的閱讀訓練，這樣就能實現讀寫結合教學法的教學目標，從而提升小學語文教學質量。

參考文獻：

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