論信息技術與小學語文教學的整合途徑與方法

張陽陽

摘要：進入新世紀，整個時代處于信息技術、數字技術等科技化的氛圍中。信息技術的不斷發展推動各行業取得跨越式進步，在這一過程中教育行業發展速度也越來越快，這在一定程度上說明將信息技術與教育工作適當整合會推動教育行業進一步發展，表明二者有著密切關系。毋庸置疑，信息技術的廣泛應用促進教育行業發展，為教學質量提供了一定保障，不在受傳統教育的限制。本文分析了信息技術與小學語文教學工作的相關情況，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：信息技術;小學語文;教學工作;有機整合

邁入21世紀，互聯網發展速度提高，與此同時，信息技術的不斷變化，高速發展的信息技術為各行業取得更大成就提供了一定機遇。值得一提的是，在現階段，傳統的教育模式已不在適應當下教育行業的發展趨勢，教學工作與信息技術有機結合更能彰顯教學工作的信息化，同時更能符合培養學生使用信息技術開展各項實踐作業能力的戰略目標。然而，在現實生活中，要想將信息技術與教學工作更加完美地融合，還需要進一步深入研究與分析。

一、 現階段小學語文教學工作的相關情況

由于傳統的教育模式已不能滿足現階段培養人才的方案與戰略，相關人士對教育行業的發展進行了一定變革，開始推行將信息技術融合在教學工作中。然而，在實際應用過程中仍然存在各種各樣的問題，不利于教育行業的進一步發展，具體情況詳見如下：

第一，小學語文教師不能在實際教學過程中熟練使用各種信息技術。不僅如此，教師在實際教學工作中多數是通過使用相應的科技教學工具時，才會應用到相應的信息技術。但是，一般情況下，在課堂開展教學工作時，除了高頻率地使用多媒體教學工具以外，其他信息化技術無法在課堂上體現，甚至仍有教師無法順利熟練地應用多媒體系統，這樣就無法在教學工作中將信息技術的多樣化特點與優勢等呈現出來，只能呈現出單一的信息技術，不利于培養學生使用信息技術的能力。

第二，教師對信息技術應用理念認識不夠深刻。仍然存在一定偏見。現階段，雖然教育行業已進行一定改革，但是在實際教學過程中，教師使用的教學方式并未完全改變對在課堂中使用信息技術開展教學工作的意識不夠強烈，重視程度偏低。不僅如此，也有少數教師雖然在教學過程中使用相應的信息技術，但是準備工作不夠充分，教學秩序存在紊亂等問題。值得一提的是，因為我國教育長期處于傳統教育的思維方式下開展，即使做出了相應的改革實踐工作，但是教師在課堂中開展教學工作時，并未完全使用新教學方式，依然是教師傳授知識，學生只是單純地接收老師講述的相關知識，而非在課堂中使用相關的信息技術，不重視對小學生抽象思維的培養，整個課堂比較枯燥、沉悶，學生被動學習，無法更好地接受傳授的知識等問題。除此之外，現階段，也存在部分教師使用信息技術過度的問題。即使在課堂中使用大量的信息技術開展實際教學工作，但是缺乏了教師與學生之間的互動環節，導致使用信息技術開展教學的效果仍然達不到預期效果。

二、 信息技術與教學工作整合的重要性

相關研究人員在分析現階段教育工作情況時，明確指出教師不僅要保證原有的教學任務和目標能夠達到標準，同時還需要將信息技術有效地融入實際教學工作中，順應當下發展趨勢，從而能夠更好地推動教育行業進一步改革。與此同時，教師必須要對教學的新內容、新標準等具有全面的認識和較高的重視程度，從而能夠更好地保證教學質量。事實上，在小學語文教學工作中有機融入信息技術開展相關工作是對教學模式的一種創新，這樣做的目的就是能夠豐富教學內容，使學生能夠處在更加輕松的環境下學到更多的知識。

要想提高使用信息技術的重視程度，就必須要注重計算機的使用。因為計算機對于信息技術而言是一項關鍵要素。換個角度來看，信息技術包括計算機多媒體、教師網絡等，同樣可以說明對于信息技術而言，計算機的重要程度。另外，信息技術對小學語文的教學工作又有著至關重要的影響，具體來說：在開展小學語文教學工作時，將信息技術有機融合其中能夠更加彰顯二者之間的邏輯關系，更能發揮信息技術的多樣化特點，培養學生主動探索知識奧秘的能力，還可以幫助學生培養抽象思維。不僅如此，由于計算機的特殊性，在教學過程中可以調動學生參與在學習的整個過程中，轉變教學模式，以學生為核心開展教學工作。除此之外，計算機可以為學生搭建更好的互相交流、學習的平臺，這樣可以免受時間等問題的限制，能夠提供給學生更多學習交流的機會，從而更能符合培養全能型、高素質人才的目標。

三、 小學語文教學工作中信息技術的使用策略

在教育信息化盛行的時代，小學語文教師同樣需要不斷探索更加創新的教育模式，為學生能有更好的學習體驗奠定基礎，同時在保障教學質量前提下，提高學生探索能力與求知欲望。對于小學語文教師在工作過程中使用信息技術的各種問題，應該從以下幾個角度入手：

第一，需要盡快解決小學語文教學工作中使用信息技術出現的各種問題。對于任何學生而言，小學是其成長過程中重要而又不可或缺的一部分。與其他學習階段相比，小學階段更加具體、實際，特別是對于小學語文而言，其復雜程度相對較高但是更加符合現實生活，能夠為小學生提供一些社會經驗，對于一些問題有正確的判斷。但是，在現實生活中，小學語文對學生傳授這些經驗程度偏低，而在實際教學過程中與信息技術相結合可以解決這一矛盾，可以將課本中的知識與實際生活相聯系。教師在工作過程中需要提高對學生的思維能力的培養意識，明確學生的核心地位，充分考慮學生這一因素，充分發揮教師自身的督導與幫助作用，幫助學生正確獲取相關信息，這樣既能讓學生體會學習信息技術的樂趣，還能夠使其明白課堂教學的重要程度。不僅如此，這樣可以發揮學生的創造能力，更能激發學生的實踐意識，從而有利于幫助學生提高語文成績。

第二，從教學內容入手將二者進行相應整合。在教師開展實際教學工作時，教學內容是任意學科最為根本也是最基礎的一項內容。要想保證信息技術與小學語文教學工作的整合程度，教師需要做好相應的準備工作。在開展實際教學工作之前，需要對教授的內容有全面的認知，再結合信息技術，明確二者具備較高相關性的地方加以整合，這樣可以起到篩選教學內容的作用，這對開展后續實際教學工作有著一定影響。因為小學生接受能力有限，對于高難度、復雜程度較高的知識點難以接受，甚至還會出現厭煩心理。如果教師能夠將課本內容與信息技術更加科學地整合起來，可以在傳授知識時能夠更加清楚、更加通俗易懂。

第三，教師需要提高學生使用信息技術的能力。在傳統的語文教學過程中，學生只是單純接收教師傳授的知識，但是實際接受說平參差不齊。為了有效解決傳統教學模式的弊端，教師需要明確學生的主導地位以及教師的引導作用，需要注重學生使用信息技術的能力。根據學生自己的喜好選擇，這樣能夠更加具有針對性。另外，教師需要注重教學知識與實際應用的聯系，培養學生的實踐能力。在傳統教學模式下，小學生對所學知識的應用程度不高，無法將所學知識與實際生活緊密相連。而在教學工作中使用信息技術可以激發學生通過信息技術獲取自己所需信息的實踐能力，提高學生自主學習的能力。

四、結束語

在現階段，將信息技術與小學語文教學工作有機結合，能夠有效解決傳統教學模式的弊端，對于提高學生的實踐能力、主觀能動性有一定幫助，同時可以有效推動教育行業進一步發展。

參考文獻：

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