初中體育教學(xué)中分組分享教學(xué)法的應(yīng)用策略

謝建龍

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展以及教學(xué)理念、方法的改革與優(yōu)化，新的教學(xué)理念和方法不斷被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。初中體育教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)理念、提升其身體素質(zhì);分組分享教學(xué)法具有創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及體育綜合運(yùn)動(dòng)能力。基于此，筆者從工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺析初中體育教學(xué)中分組分享教學(xué)法的應(yīng)用策略，具體內(nèi)容下。

【關(guān)鍵詞】初中體育 分組分享教學(xué)法 應(yīng)用

新課改的深入提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師也意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，進(jìn)而在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的地位。分組分享教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有很明顯的差別，在提升教學(xué)質(zhì)量和成果方面有著積極作用，而如何有效利用分組分享教學(xué)法則成為初中體育教師思考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、簡(jiǎn)述分組分享教學(xué)法及其優(yōu)勢(shì)

1.簡(jiǎn)述

分組分享教學(xué)法，對(duì)比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，二者之間有相同之處，都是以班級(jí)為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于可以使用的教學(xué)資源能夠加以合理且充分的利用。但二者之間也存在不同，分組分享教學(xué)法是將學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)等因素進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。在分組分享教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得到重視和肯定，有利于學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展[1]。此外，在使用分組分享教學(xué)法時(shí)非常重視學(xué)生的心理狀態(tài)，從學(xué)生個(gè)人對(duì)體育教學(xué)的需求角度出發(fā)，制定科學(xué)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮實(shí)際教學(xué)情況，將其運(yùn)用在初中體育教學(xué)中，可有效提升教學(xué)水平。

2.優(yōu)勢(shì)

分組分享教學(xué)法作為新型的教學(xué)方法，在教學(xué)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其加以合理的利用，則能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，并且還能夠提高學(xué)生的合作能力。因此，可將其積極應(yīng)用在教學(xué)中。分組分享教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)可以總結(jié)為以下兩點(diǎn)：

首先，與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合。分組分享教學(xué)法的形成和發(fā)展是以我國(guó)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求作為基礎(chǔ)，綜合考慮各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師過(guò)于重視學(xué)生的體育技巧和技能，通常在室外組織學(xué)生參加各類(lèi)型的訓(xùn)練活動(dòng)，雖然學(xué)生的身體素質(zhì)顯著提升，但是忽視學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和精神的理解，忽視學(xué)生對(duì)體育的興趣發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)自鍛煉體育技巧，很少與其他學(xué)生進(jìn)行交流與合作，而分組分享教學(xué)法的應(yīng)用則能夠很好的解決學(xué)生交流與合作不足的問(wèn)題[2]。學(xué)生在分組過(guò)程中合作學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技巧，在交流過(guò)程中分享自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì);同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)資源加以綜合利用，促使學(xué)生全面參與體育教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)體育教學(xué)新的發(fā)展局面。因此，初中體育可以積極運(yùn)用分組分享教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。

其次，能夠有效結(jié)合學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)目的。分組分享教學(xué)法能夠在一定程度上提高學(xué)生思維活躍性，快速提升學(xué)生對(duì)體育的興趣。利用教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生之間會(huì)針對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考和溝通，有利于達(dá)到深層次的思想交流，從而提升學(xué)生的思維以及思想水平。在新課改不斷深化的過(guò)程中，我國(guó)的很多教育工作者都非常重視并且研究科學(xué)的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，分組分享教學(xué)法就是研究成果之一。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，該方法更有利于拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法和思維的桎梏，提升學(xué)習(xí)的層次性。同時(shí)，分組分享教學(xué)法本身具有創(chuàng)新性，能夠在學(xué)生思維創(chuàng)新方面發(fā)揮一定積極作用。

二、初中體育教學(xué)中分組分享教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.科學(xué)分組

分組分享教學(xué)法應(yīng)用在初中體育教學(xué)中，前提條件就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。在分組時(shí)，教師需要堅(jiān)持兩個(gè)原則：第一，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是每個(gè)小組內(nèi)部成員之間需要存在差異性，而在不同的小組之間需要保持實(shí)力均衡，這樣能夠在一定程度上保證體育競(jìng)技活動(dòng)的公平性。教師在分組過(guò)程中，要確保學(xué)生的體育能力能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，將體育能力強(qiáng)和差的學(xué)生盡量進(jìn)行平均分配，這樣有利于學(xué)生之間互相幫助和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步和提升[3];第二，每個(gè)小組的人數(shù)需要保證合理性。在使用分組分享教學(xué)法的過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力。因此，在分組時(shí)要注意人數(shù)不能過(guò)多，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理分配。例如，在講解與排球有關(guān)的知識(shí)時(shí)，每組最好是4人，兩個(gè)人之間進(jìn)行練習(xí)，討論排球技巧，研究科學(xué)的訓(xùn)練方法，以便共同提高。此外，教師還需要結(jié)合班級(jí)的總?cè)藬?shù)調(diào)整小組成員的數(shù)量，確保每一名學(xué)生都能夠參與到體育活動(dòng)中，從而保證初中體育教學(xué)質(zhì)量。

2.規(guī)范內(nèi)容

在初中體育教學(xué)中采用分組分享教學(xué)法，課前準(zhǔn)備工作對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率有很大影響。傳統(tǒng)的教學(xué)中需要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的條理和類(lèi)型，而分組分享教學(xué)法則重視教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性。首先，教學(xué)過(guò)程中，教師可以簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，相關(guān)體育技能以及活動(dòng)規(guī)則;然后，按照上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分為幾個(gè)小組，檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和想法。其次，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且教師可以列舉一些不規(guī)范或者錯(cuò)誤的事例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育技能展開(kāi)分析，并且糾正不足或錯(cuò)誤，使學(xué)生牢記體育運(yùn)動(dòng)技巧與規(guī)則[4]。最后，總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)其展開(kāi)討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果和收獲。例如，在學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)球技巧過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的理論教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)回顧的方式加深對(duì)學(xué)生運(yùn)球技巧的印象;而后安排訓(xùn)練活動(dòng)，有針對(duì)性的培養(yǎng)的運(yùn)球技巧，使其掌握這項(xiàng)技能，提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力?？梢?jiàn)，對(duì)分組分享教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和流程，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，便于提高教學(xué)有效性。

3.規(guī)范行為

學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的行為直接影響自身的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為的規(guī)范，優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)，才能夠達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，這一點(diǎn)可以通過(guò)分組分享教學(xué)法實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用分組分享教學(xué)法的過(guò)程中，需要對(duì)小組的行為進(jìn)行規(guī)范，主要是確定小組在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)需要遵守的章程和規(guī)則，保持課堂教學(xué)紀(jì)律，并且使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧。首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下選出小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織小組開(kāi)展一系列的體育活動(dòng)。小組長(zhǎng)在成員中需要有威信，這樣才能有發(fā)言權(quán)。只有這樣學(xué)生才能以一個(gè)整體的形式參與教學(xué)活動(dòng)[5]。其次，小組成員需要互相監(jiān)督，保證發(fā)揮出分組分享教學(xué)法的作用，提升其教育價(jià)值。此外，為強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師可以建立合理的獎(jiǎng)懲制度，促使學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，并且自覺(jué)遵循活動(dòng)規(guī)則，進(jìn)而提高小組體育活動(dòng)行為的規(guī)范性。因此，可以在初中體育教學(xué)中積極應(yīng)用分組分享教學(xué)法。

4.布置任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是提高學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力的主要方法之一，體育教學(xué)中為提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力，掌握技術(shù)性動(dòng)作，同樣可以通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式組織教學(xué)活動(dòng)。初中體育教師在使用分組分享教學(xué)法過(guò)程中，需要為各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作共贏[6]。例如，通過(guò)仰臥起坐的方式鍛煉學(xué)生體能，可以每6個(gè)人分成一組，一名學(xué)生練習(xí)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)，其余學(xué)生主要觀察，這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)仰臥起坐鍛煉中存在的問(wèn)題，及時(shí)指出并糾正不足，也能夠避免自己出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，從而快速提升一個(gè)小組學(xué)生的仰臥起坐運(yùn)動(dòng)質(zhì)量。小組的6人全部完成練習(xí)之后，彼此交流心得體會(huì)，討論仰臥起坐的技巧，便于掌握技巧，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升體能?？梢?jiàn)，教師采用科學(xué)的方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在這個(gè)工程中實(shí)施有效的干預(yù)措施，有利于全面提高體育教學(xué)效果，提升分組分享教學(xué)法作用，從不同的角度滿(mǎn)足不同想的學(xué)習(xí)需求。

5.效果評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是初中體育教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，掌握自己的學(xué)習(xí)情況。因此，教師在運(yùn)用分組分享教學(xué)法的過(guò)程中也需要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師從任務(wù)的難易程度、學(xué)生的完成情況等角度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。例如，在短跑訓(xùn)練中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生動(dòng)作不到位，而小組的其他學(xué)生沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在發(fā)現(xiàn)這一情況后，對(duì)學(xué)生的起跑動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，并且表?yè)P(yáng)動(dòng)作到位、完成情況較好的學(xué)生。這種及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式有利于學(xué)生及時(shí)掌握自己和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，便于全方位提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷提升自己的能力[7]。此外，教師還可以組織學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，而后交流對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的看法，提出自己的認(rèn)知和理解。由此可見(jiàn)，在運(yùn)用分組分享教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)用科學(xué)的效果評(píng)價(jià)方法同樣具有積極意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新型教學(xué)理念和方法不斷形成的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，分組分享教學(xué)法取得良好的教學(xué)效果。初中體育教學(xué)應(yīng)用該方法進(jìn)行教學(xué)，顯著增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，并且能夠自覺(jué)、自愿的遵守體育活動(dòng)規(guī)則，全身心的投入體育教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到提高活動(dòng)規(guī)范性的目的。由此可見(jiàn)，分組分享教學(xué)法在初中體育教學(xué)中有較高的價(jià)值。

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（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué)）