高中體育教學開展小組合作學習的策略分析

蘇再勤

【內容摘要】在高中教學階段，體育是一門重點課程。新課標主張教學構建自主、合作化的體育課堂，這也為教師開發創新的體育教學模式帶來了全新的靈感。小組合作是一種新型教學手段，不僅可以滿足新時代高中生多樣化的學習需求，也非常適用于高中體育教學。因此，教師在組織教學活動過程中，應該有機結合小組合作，使學生的學習空間能夠進一步擴大，為學生學習興趣的形成打下良好的基礎，提升學生的體育素養，從而實現理想的教學目標。

【關鍵詞】高中體育 小組合作學習 策略分析

伴隨著現階段我國新課程改革的持續深入推進，高中體育教師在組織教學活動的過程中也在積極進行多元化發展路徑的探尋，小組合作學習模式備受推崇。小組合作學習充分考慮到學生的現實發展需要，不僅能夠對學生參與體育運動的興趣進行有效激發，還有利于實現對學生合作學習精神的培養，還能彌補學生體育素養之間的差異，是提高體育教學質量的有效途徑，值得教師在教學中廣泛推行。下面筆者就針對高中體育教學開展小組合作學習展開簡單策略分析。

一、教師合理分組，為學生的合作學習打好基礎

保證分組的合理性是小組合作學習活動順利展開的前提條件，教師分組是否具備合理性決定著學生在課堂上的合作質量。因此，將小組合作學習融入到高中體育教學中，所要啟動的第一個教學程序就是對學生進行合理分組，為合作學習策略的有效實施奠定堅實的基礎。在具體的策略實施方面，教師首先應該根據具體的教學內容確定學習小組的人數，每組成員既不能太多也不能太少，依照體育課程的特點，通常一組以4～5人為適宜;其次，教師應該根據每個學生的體育基礎和運動能力的差異性科學分配小組成員，保證每個小組中都有一名運動能力強的學生和一名體育學困生，這樣在小組合作學習中，一些具有較強運動能力的學生就能夠充分發揮自身的優勢，體現自身的表率作用，帶動體育學困生的鍛煉積極性，進而彌補學生體育素養的差異，促進學生整體運動水平的提升[1]。

例如，在籃球“運球組合技術”的教學中，高一的學生普遍具有精神集中能力差、依賴性強、缺乏合作精神等不良學情特點，教師應該遵循“根據學生的發展需求，促進學生想象創新能力提升”的教學理念來鼓勵學生在課堂上合作。首先，在新知輸出階段，教師可以采用講解法和示范法，為學生精講運球組合技術的動作要領、講透動作難點，同時為學生進行動作示范，以規范美觀、具有模仿性和靈活性的動作加深學生對運球組合技術的領悟。在拓展訓練環節，教師就可以將學生分為4～5人為一單位的小組，并在每個小組中都分配一名有籃球運動基礎的學生，鼓勵學生開展合作學習，將籃球和球場都交給學生，讓學生在自由、自主的活動和想象空間中，自主合作練習運球急停急起、側身體前還手變向運球、胯下運球變向等運球技術，指導學生掌握眼不看球的技術難點，鍛煉學生手對球的控制能力。通過合理分組與合作學習，95%的學生都能初步掌握進運球的組合技術，并能在籃球訓練中嘗試運用所學技能，不僅實現了本課的教學目標，也提高了學生的身心素質和個性潛能，還培養了學生與同伴友好相處的精神，強化了學生的社會適應能力。

二、精心設計課程，使學生能夠擁有更多機會進行合作學習

以往高中體育教師在教學中，受到傳統教學思想的影響，一直將自己當成是課堂教學的中心，也不注重課程設計的科學性與合理性。導致學生在課堂學習中始終處于被動，課堂主體性無法得到有效發揮，也沒有參與合作學習的機會，不利于學生體育素養的提升。要想有效解決這一問題，教師在教學中就需要對自己的教學思想進行轉化，始終堅持以學生為本的基本原則組織教學，精心設計、規劃體育課程，為學生創造更多參與合作學習的機會，進而順利實現小組合作學習在高中體育教學中的順利開展[2]。

例如，在籃球“行進間低手投籃”一課中，在課前準備環節教師可以先帶領學生運球繞籃球場跑，在跑的過程中可以運動各種運球技術，既能夠熱身也能鍛煉學生的運球能力。接下來，教師將學生分為6組分配在6個不同的半場，引導學生復習之前學過的行進間高手投籃，復習過程中重點考察學生是否明確了運動節奏、起跳是否真正做到了充分，投籃動作是否連貫等，復習舊技能的同時也為新技能的學習做好鋪墊。下面，教師以右手投籃為例為學生進行動作講解示范，跑中步法的投籃技巧與行進間單手肩上高手投籃有著較多的相似性，但是，當學生在采用跑中步法投籃的過程中，接到球之后要迅速加快行進速度，起跳過程中要朝向右前方，用最短的時間將球轉移到右肩側前上方的位置，利用身體上升過程中所具有的慣性投籃。通過詳細的動作講解，能夠使學生對于動作要領有更加深刻的把握，也調動了學生的運動熱情。最后，教師可以繼續學生以6組在6個不同的半場合作練習行進間低手投籃，既鍛煉了學生的運動能力，也能促進學生與同伴之間和諧關系的形成，進而更加積極參與合作學習，養成終身運動的體育信念，充分體現課程設計的有效性。

三、創新教學手段，激發學生的合作學習興趣

在以往的高中體育教學中，大部分教師受傳統教學觀念的影響，還在沿用單一的教學手段，不僅導致體育教學氛圍枯燥乏味，也難以激發學生的學習興趣，甚至會引發學生對體育課程的抵觸心理。學生在學習的過程中興趣是最為重要的推動力，它也是發展學生體育核心素養的前提條件。高中階段的學生雖然已經擁有了一定的運動能力，但是要想更好地引導學生進行合作學習，興趣的培養是前提條件。因此，教師想要順利在高中體育教學中開展小組合作學習，就必須延展教學思路，努力創新教學手段，激發學生的合作學習興趣，帶給學生更新鮮的學習體驗，使學生發自內心地感受到合作學習的快樂，讓參加體育鍛煉從教師的主觀意識轉化為學生的自主意愿，從而增強學生的合作學習積極性和自主運動能力。

例如，在排球“墊球”的教學中，多數學生都有認為排球課程缺乏亮點，參與合作訓練的熱情并不高漲。針對這一不良現象，教師可以先利用多媒體工具播放我國女排的比賽視頻，為學生創設生動的多媒體情境，既能活化枯燥的教學氛圍，也能讓學生對排球運動產生初步感知，激發學生的合作學習興趣。在實際教學階段，教師可以根據墊球的動作要領，編創一個有趣的墊球口號：上肢一伸、二夾、三體，下肢一蹬、二跟、三伴送，同時為學生進行美觀的動作示范，使學生對墊球的技術原理形成動作表象，進一步激發學生的合作訓練動機。最后，教師就可以鼓勵學生以小組的形式開展合作學習，通過徒手模仿、固定球練習、一拋一墊、對墊等方式深化學生的技能掌握。在學生合作訓練過程中，教師還應該不間斷巡視，及時糾正學生的動作錯誤，重點強化學生思維判斷的準確性和步法移動的敏捷性，從而提高學生的合作學習興趣，發展學生的各項身體素質和協調能力，培養學生有組織、有紀律、頑強勇敢的優良品質，實現小組合作學習在高中體育教學中的有效開展。

四、利用合作學習，鍛煉學生的體育運動能力

運動能力是體育核心素養的重要組成部分，也是每個高中生都應該具備的能力品質。一個人的力量是薄弱的，多人合作才能開拓更廣闊的能力提升空間。合作學習不僅是一種創新的體育教學模式，也是增強學生體育運動能力的主要途徑。因此，在高中體育教學中，教師應該充分開發小組合作學習的教學功能，將體育課程與合作學習模式相結合，積極開展合作學習活動，引導學生在合作中協同發展，進而鍛煉學生的體育運動能力，完善學生的體育核心素養[3]。

例如，在足球“腳內側踢球”教學中，課前教師了解到大多數學生的運用能力都比較弱，只有少數學生接觸過足球運動，所以教師決定本課采用講解示范法和小組合作學習形式，循序漸進的引導學生掌握腳內側踢球技術。充分熱身之后，教師講解示范腳內側踢球的動作要領：先直線助跑，支撐腳站在球的側面約15厘米左右的位置，膝關節微屈、腳趾指向出球方向，踢球腿大腿帶動小腿從后向前擺動、大腿外展，當膝關節的擺動接近球的正上方時小腿做爆發式擺動，在觸球之前將腳跟送出使腳內側部位所形成的平面和出球方向垂直，腳尖微微翹起，踝關節功能性的緊張使腳型固定，觸球后身體跟隨移動，髖關節向前送。教師細致的講解和直觀的示范，使學生在腦海中形成了腳內側踢球的動作表象。在接下來的合作學習中，教師可以指導一個學生踩住球，另一個學生運用腳內側踢球固定腳型，以及兩個同學一組迎面間隔5～10米腳內側傳球集體練習，使學生在合作訓練中熟練掌握腳內側踢球的技術要領，鍛煉學生的速度、力量、耐力等身體素質，進而發展學生的體育運動能力，體現小組合作學習在體育教學中的應用實效。

五、開展體育比賽，豐富小組合作學習的形式

在高中體育教學中開展小組合作學習的形式多種多樣，組織體育比賽就是一個不錯的選擇。高中生雖然體育素養有待提高，但是他們通常具有強烈的好勝心。因此，教師可以充分利用高中生爭搶好勝的心理特點，在體育教學中積極開展體育比賽，既能落實小組合作學習的順利開展，也能豐富小組合作學習的形式，為體育教學注入更多活力。

例如，很多高中生都認為田徑運動過于枯燥，所以參與田徑項目的興趣非常低迷。針對這一不良現象，教師可以將學生分為4人為一組的單位，組織學生開展田徑接力賽。新穎的比賽不僅有效降低了學生對田徑運動的抵觸情緒，還充分點燃了學生的參與熱情。學生為了取得理想的比賽成績，必然會加強配合、努力訓練，無論比賽結果如何，這個過程已經無形中鍛煉了學生的奔跑能力，不僅實現了小組合作學習的成功開展，也在體育比賽中提高了學生的自信心、意志品質和調節情緒的能力，促使學生體育素質與心理素養和諧發展。

總結

總而言之，小組合作學習模式不僅符合新課標教學指導思想，也是提高體育教學效率的主要途徑。因此，在高中體育教學中，教師應該將體育課程與小組合作學習有機整合，引入多元化的教學手段，激發學生的鍛煉興趣，提升學生的運動能力，促使學生養成與同伴合作、發揚團隊精神的優良品質，從而助力學生體育核心素養的形成和發展。

【參考文獻】

[1]李東榮.合作學習模式在高中體育足球教學中的應用[J].當代體育科技，2020，10（12）：162-163.

[2]李加前.核心素養背景下高中體育合作學習模式的開展[J].田徑，2020（1）：9-11.

[3]丁祥生.合作學習在高中體育教育中作用淺談[J].當代體育科技，2019，9（22）：104-105.

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學）