關(guān)于提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法研究

覃瑀

【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)政策的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開積極全面的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，希望可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以，在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)方法，希望可以切實(shí)提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力，并綜合優(yōu)化其小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合教學(xué);質(zhì)量提升;方法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容期間，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)方法，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師教導(dǎo)學(xué)生們關(guān)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)大量信息化教學(xué)策略，希望可以使之有效加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師應(yīng)展示大量趣味性的教學(xué)情境，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面，并切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

一、信息化教法設(shè)計(jì)，深化學(xué)生知識(shí)印象

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師需要圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)大量科學(xué)全面的教學(xué)策略，以期可以使之逐步深化學(xué)生們的知識(shí)理解。所以，教師需要率先明確學(xué)生們的課堂教學(xué)主體地位，并圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠契合當(dāng)前學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更為高效的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。所以，在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)視頻內(nèi)容，使之能夠以更為全面的細(xì)節(jié)講解，使學(xué)生能夠深化對(duì)所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的認(rèn)知。因此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠有效助力學(xué)生強(qiáng)化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在為學(xué)生們講解關(guān)于“組合圖形面積計(jì)算”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，希望可以使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。為此，教師需要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，遇到哪些認(rèn)知層面的問題，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地圖片現(xiàn)有知識(shí)的癥結(jié)所在。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們系統(tǒng)性講解關(guān)于“圖形割補(bǔ)”的思維細(xì)節(jié)，使之能夠有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。有了教師設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略引導(dǎo)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，并切實(shí)提升其數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

二、趣味性情境展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)回歸學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，以期能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。在教師看來，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最佳的引導(dǎo)老師。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可水對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)情境，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿好奇心。有了教師設(shè)計(jì)的趣味性教學(xué)策略引導(dǎo)，可以使其當(dāng)前階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，對(duì)應(yīng)的問題分析更為透徹，從而有效提升了其綜合學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“復(fù)合行程問題”的知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)情境，希望可以使之有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面深刻。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)如下任務(wù)“在環(huán)形跑道上，小明和小紅都按順時(shí)針方向跑時(shí)，每12分鐘相遇一次，如果兩人速度不變，若是小明改成按逆時(shí)針方向跑，每隔4分鐘相遇一次，問兩人各跑一圈需要幾分鐘？”通過教師設(shè)計(jì)基于生活的趣味性問題情境，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，對(duì)應(yīng)的問題分析也會(huì)更為清晰。

三、合作性任務(wù)布置，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極高效，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合作性的教學(xué)策略，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，并使其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到實(shí)質(zhì)性提升。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)策略，使其能夠展開積極有效的合作學(xué)習(xí)和思考，并由此全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“可能性”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教學(xué)策略，使之引導(dǎo)學(xué)生展開更為積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考。所以，教師在教學(xué)過程中，需要率先為學(xué)生們劃分相關(guān)的合作性學(xué)習(xí)小組，使其能夠進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。此外，通過教師積極參與到學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行集中有效的信息交流，可以使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知變得更為深入有效。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠有效幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者單位：湖南省常德市桃源縣架橋鎮(zhèn)中心小學(xué)