高中體育教學開展小組合作學習的策略分析

顏云財

摘要：我國越來越重視學生學科核心素養和綜合能力的培養，體育教學也應積極轉變教學方式，提高教學質量。合作學習模式符合體育教學的特性、目標和要求，將其應用于體育教學，有助于提高學生的體育技能，培養學生合作互助、堅持不懈、奮發拼搏的體育精神。基于此，本文章對高中體育教學開展小組合作學習的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中體育;小組合作學習;開展策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-115

引言

高中體育課程是學生進行體育活動的基礎課程，因此教師在進行課堂設計的時候，應當科學的鍛煉學生的身體素質，幫助學生更好的學習運動的技巧，確保學生身心健康發展，因此通過一種合適的教學方式，可以幫助學生更好地開展各種運動訓練，其中合作學習是培養團隊合作意識的重要途徑。

一、教師合理分組，為學生的合作學習打好基礎

要想保證合作學習模式在高中體育教學中的應用效果，必須保證前期分組的合理性、科學性，同時還要體現分組的有效性。高中階段各班級的人數普遍比較多，合理分組有利于合作學習模式應用優勢的有效發揮。分組時，要對學生的個體差異性進行分析，同時還要對學生在技能方面的掌握水平等進行綜合評價，盡可能保證各分組的公平性、合理性，組內成員的成績以及學習態度等各方面可以呈現出有效的互補狀態。

例如，在教學“足球顛球技巧”相關知識時，教師可以將已經具備一定顛球技巧的學生分配至不同小組，讓他們為其他學生提供幫助和指導;將男生、女生進行混合搭配，喜愛足球和不喜愛足球的學生進行混合搭配，使各小組均能洋溢著學習熱情，讓學生積極參與。喜愛足球的學生可以為其他學生帶來積極引導，有技巧的學生能給組員提供指導，提高學生顛球的成功率，避免學生因為訓練不成功而喪失信心、興趣，同時也能培養學生互相幫助、合作共贏的團隊合作意識。

二、明確合作學習內容，合理設計合作環節

合作學習是培養學生合作意識的一種有效手段，在合作學習的過程中，學生之間可以互相交流溝通，互相幫助，因此教師應當充分利用這個教學方式，通過一些教學資源提高學生的學習注意力，加大學生對于體育的興趣，幫助學生在學習過程中，學會歸納總結經驗和教訓。通過這樣的方式，不僅可以幫助學生培養反思的意識，也可以促進學生通過合作學習的方式共同學習，共同進步。除此之外，教師和學生之間的溝通也是十分重要的，因此老師需要設計一些體育運動，需要學生積極配合，教師才可以完成課堂教學，而且教師通過學生的課堂表現情況，可以更加了解學生的身體素質和心理狀態，從而根據學生的實際情況，設計更多有效的課堂活動。

三、創新教學手段，激發學生的合作學習興趣

在以往的高中體育教學中，大部分教師受傳統教學觀念的影響，還在沿用單一的教學手段，不僅導致體育教學氛圍枯燥乏味，也難以激發學生的學習興趣，甚至會引發學生對體育課程的抵觸心理。學生在學習的過程中興趣是最為重要的推動力，它也是發展學生體育核心素養的前提條件。高中階段的學生雖然已經擁有了一定的運動能力，但是要想更好地引導學生進行合作學習，興趣的培養是前提條件。因此，教師想要順利在高中體育教學中開展小組合作學習，就必須延展教學思路，努力創新教學手段，激發學生的合作學習興趣，帶給學生更新鮮的學習體驗，使學生發自內心地感受到合作學習的快樂，讓參加體育鍛煉從教師的主觀意識轉化為學生的自主意愿，從而增強學生的合作學習積極性和自主運動能力。

四、靈活運用小組合作學習，采用不同層次合作學習模式

不同層次合作學習模式主要是基于團隊作戰需求，針對團隊成員特點進行各要素的合理搭配，以保證團隊作戰水平。在高中籃球教學中，不同層次合作學習模式的應用過程中，需要教師以學生的實際運動能力、優勢、缺陷等作為參考，通過考量學生的運動水平和身體素質，劃分學生小組，提高小組的綜合實力。這樣的合作學習方式，讓能力強和能力弱的學生合理搭配起來，學生之間形成互幫互助的合作紐帶，以提高層學生帶動基礎層學生進步，可以縮小成員之間的實力差距。比如，筆者在應用不同層次合作學習模式的過程中，考量學生的興趣愛好、運動能力，把學生分配到小組的不同位置上，如拉拉隊員、控衛、得分后衛、小前鋒、大前鋒、中鋒等，不同層次的學生擔任小組的重要角色，共同完成比賽任務，達成學習目標，實現素質與技能的雙重進步和發展。

五、重視學習成果評價，激發學生自信

教師通常對課后評價的重視度不高，學生難以獲得良好的指導、鼓舞和激勵。因此，教師應重視學習成果評價，尤其在合作學習模式中，對各小組合作學習成果的評價是學生自我反思的重要依據。教師應對學生的性格、基礎水平、合作學習過程、學習態度等方面進行綜合評價，發掘學生的閃光點，指出缺陷和不足，激勵和引導學生不斷進步。

結束語

總而言之，小組合作學習模式不僅符合新課標教學指導思想，也是提高體育教學效率的主要途徑。因此，在高中體育教學中，教師應該將體育課程與小組合作學習有機整合，引入多元化的教學手段，激發學生的鍛煉興趣，提升學生的運動能力，促使學生養成與同伴合作、發揚團隊精神的優良品質，從而助力學生體育核心素養的形成和發展。

參考文獻

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