高職體育教學中學生體育素養和職業能力提升路徑研究

曾勇明

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）02-064-02

摘? 要? 本文主要基于高職體育教學改革的要求，提出在高職體育教學中體育素養和職業能力之間的關系，并論述高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養存在的問題，最后基于這些問題提出相應的解決途徑，以為高職院校開展體育教學提供相應的參考。

關鍵詞? 高職學生? 體育教學? 體育素養? 職業能力

高職院校在開展人才培養改革的工作中應加強“五育合一”理念的應用，特別是重視體育教學的開展。雖然體育只是一門公共課程，而且高職學生并不需要參加專業的體育項目考核，但是新時代的技能型人才只有具備健康的體魄和良好的心理素質，才能在職業生涯發展中具備較高的競爭力[1]。因此，高職院校在開展體育教學時應注重學生體育素養與職業能力的綜合發展，有效開展體育教學改革。

一、高職學生體育素養和職業能力概述

（一）體育素養

體育素養，是指學生在體育知識、體育能力、體育精神、體育心理方面的綜合素養，這實際上與課程改革背景下所提出的三維教育目標是一致的。知識和技能是體育素養的初級層次，因為在開展體育教學中，最為關鍵的就是先保障學生體魄的強健，有一個好身體，才能夠順利完成學業，并在畢業后成為社會的棟梁之材。另外，情感、態度和價值觀方面的目標實現需要在體育教學中加強體育精神、體育心理方面的教育，讓學生能夠形成堅韌不拔的品質、團隊合作的精神、競爭向上的態度等等。

（二）職業能力

高職院校學生的職業能力與其所學習的專業有關，學習什么專業，學生就必須具備這個專業的職業能力。在新時代背景下，高職院校注重培養“工匠型”“應用型”人才，高職院校的學生雖然在畢業后從事一些基礎技術崗位的工作，但是學生必須具備一定的職業發展能力、技術創新能力，他們屬于高層次的技術人才，是我國技術應用型人才梯隊的中堅力量[2]。

（三）體育素養和職業能力的關系

體育素養和職業能力之間存在密切的聯系。首先，從事職業技術工作的工匠型人才應具備較強的身體素質，因為有些崗位工作相對來說需要一定的體力;其次，在開展職業技術相關工作中必須要具備一定的攻堅克難、技術創新等方面的能力，在開展體育素養的培養過程中，學生可以在無形之中形成這些方面的精神素養，在工作中遇到困難時能夠迎難而上，積極尋求解決辦法;最后，在新時期，職業技術人才也必須能夠適應團隊合作的要求，體育素養中包含團隊精神素養，這對于職業技術人才未來在企業團隊中積極配合、發揮協助作用有較大的幫助。

二、高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養存在的問題

（一）高職體育教學中未融合職業能力培養

一般情況下，在高職院校體育教學作為公共課程，其在開展教學時并沒有對專業進行劃分。體育教師在備課時只是基于體育教程展開，或者是組織學生學習特定的體育項目，如籃球、羽毛球、體育舞蹈等。在具體教學中，教師很少關注學生來自于哪個專業。這與高職院校體育教師數量較少也有一定的關系，幾名體育教師需要負責全校的體育課程，對于教師而言，相應的教學壓力比較大，自然也很難再照顧到各個專業學生的職業能力發展。

（二）高職體育教學重體能培養輕素養培養

高職體育教學中，教師往往能夠一眼看出學生體能素質方面的弱項，而且注重學生體能方面的培養，比如耐力、速度、反應力等，但是容易忽視學生體育素養方面的培養[3]。在高職體育課堂上，有不少學生抗拒、排斥體育運動，經常請假，或者不積極參與體育活動，體育教師認為學生是體能跟不上，所以會更給這些學生布置體能訓練的任務，讓他們跑圈，但是反而事倍功半。

（三）高職體育教學中忽視個性化發展需求

高職體育教學中，教師容易忽視學生個性化發展的要求。高職院校的學生已經成年，他們具有獨立的思想意識，對于體育運動也有自己的想法，有的學生在體育運動方面有一定的特長，但是卻必須按照學校和教師所設定的體育課程來按部就班地學習，沒有機會發展自身的特長，影響了其個人能力的發揮。

（四）高職體育教學中未融合終身體育理念

高職體育教學中教師未融合終身體育理念，學生雖然參加了體育鍛煉，但是不少學生是敷衍了事，并沒有真正認識到體育對于其人生，以及未來職業發展的重要意義[4]。而且在體育教學中，教師在體育理論知識方面的教育存在不足，學生對于體育保健、體育發展史、民族體育等方面的知識不了解，也難以挖掘出長久參與體育活動的興趣。

三、高職體育教學中學生體育素養和職業能力的提升路徑

（一）基于職業能力培養，優化體育教學設計

在高職院校人才培養改革背景下，應將體育教學納入改革方案中，特別是在構建綜合性的職業應用型人才培養體系下，體育課程也應發揮出應有的作用。因此，高職體育課堂應實現進一步優化設計，以配合各個專業技術人才的培養。在高職院校設有較多的專業，不同專業對學生的職業能力要求存在不同，比如會計專業要求學生具備敏銳的判斷力和反應力;旅游管理專業要求學生具備一定的體力、耐力;幼兒教育專業需要學生具備一定的舞蹈編創能力;機械工程專業需要學生具備較強的體力。而且不同專業的男女生比例存在不同，有些專業的男生數量多，女生數量極少，有的專業反之，男女數量均衡的專業只是其中一部分。所以，基于不同的專業、不同的職業能力培養要求，高職體育教師要提前做好調研，調整教學設計，為不同專業學生提供不同的體育課堂，讓學生能夠眼前一亮，并積極參與體育教學。另外，有些體育項目適合男生多的專業，比如籃球;有些體育項目則適合女生多的專業，比如體育舞蹈。教師對此應做合理地教學設計。

（二）完善體育素養教育，提高學生綜合素質

高職體育教學中，教師不能只注重學生體能方面的培養，更要注重提高學生的體育素養。為此，相應的培養要更為豐富，教師不僅要革新教學內容，還要采用多種多樣的教學手段。在革新教學內容方面，教師要為學生提供體育精神方面的教學，如可以融合新時代的人物案例，讓學生感受體育明星是如何成就自我的，了解他們在成長的路上付出了怎樣的艱辛努力，從而與自身形成對比，激發學生加強專業學習、提高職業能力的主動性。在革新教學手段方面，可以采用小組合作、PK教學的模式。比如，在培養學生團隊精神時，教師可以在課堂上組織學生以小組為單位完成特定的體育游戲活動，以此來增強學生之間的密切聯系，并讓學生感受到團隊協作的樂趣，以及團隊合作的能量[5]。又如在培養學生的競爭意識時，可以融入PK模式，形成個人對抗賽和小組對抗賽兩種形式，與此同時，還可以積極組織同專業不同班級、不同專業之間學生的PK賽，以促進學生積極參與鍛煉，提高體育項目的技術能力，并在集體意識的激發下，為班級、專業，乃至于學校爭光。

（三）關注學生個體發展，發展學生體育特長

高職體育教學中，為了培養學生的職業能力，教師還有必要關注學生個體發展，挖掘學生的體育特長，讓學生能夠在體育學習中找到自身的價值，從而形成體育學習方面的樂趣。作為體育教師，在組織學生進行體能測試、開展體育游戲或者是組織體育運動比賽時，要注重對學生的情況進行記錄，從而結合學生身體素質的具體數據，挖掘每個學生在體育方面的特長，從而為學生提供合理化的建設，幫助其展開相應的能力培養。有的學生本身在體育方面就有自己的興趣特長，教師通過和這些學生的交流，將對體育項目有同樣興趣的學生組織在一起，形成體育運動小組或者是社團，以促進學生體育素養的發展，同時還加深了同專業以及不同專業學生的合作交流，這有助于培養學生未來就業中急需的社會交往能力。

（四）培養終身體育意識，保持身心健康發展

在開展高職體育教學中，教師還應加強培養學生的終身體育意識，讓學生認識到體育素養和職業能力之間的密切聯系，并將體育運動作為人生中不可缺失的一部分，通過堅持開展體育鍛煉，激發自己的身體潛能，提高身體各方面的機能，并保持身心健康發展。為此，教師應從思想上入手，轉變學生的觀念，讓學生了解多樣形式的體育運動，讓學生可以選擇自己喜歡的、身體樂于接受的體育活動，以此作為自己未來長期開展鍛煉的形式。比如對一些不太喜歡運動的女生，教師可以為其介紹體育舞蹈、瑜伽等項目，讓其了解這些項目的鍛煉價值，從而鼓勵她們主動參與鍛煉，形成良好的運動習慣。對于一些男生來說，教師可以為其介紹日常健身的方法，激發其保持健康體魄的自覺性[6]。

四、結語

綜上所述，高職體育教師應認識到體育教育對學生未來發展的重要性，并結合學生不同專業來優化教學設計，為學生提供有針對性的教學內容，潛移默化推動學生職業能力、職業素養的發展，讓學生能夠形成終身體育意識，在體育運動中發現樂趣，并逐步提高自己的身體素質，形成健康陽光的心態，激發正能量，并將這種積極的生活態度融合在職業能力學習和實踐中，實現個人職業生涯的跨越式發展。

參考文獻：

[1]恩和白乙拉.高職體育教學中體育素養和職業能力提升路徑[J].冰雪體育創新研究，2021（02）：64-65.

[2]丁明潔.高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（12）：106-107.

[3]傅強.在高職體育教學中培養學生的體育素養和職業能力[J].知識窗（教師版），2020（10）：112.

[4]韓雅.高職體育教學中培養學生體育素養和職業能力的策略探析[J].文科愛好者（教育教學），2020（04）：50-51.

[5]張利勇.高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養研究[J].當代體育科技，2020，10（15）：110-111.

[6]趙金哲.知識經濟時代高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養研究[J].現代營銷（信息版），2019（03）：184.

廣東茂名幼兒師范專科學校