高校健美操教學中學生主體性發(fā)展的構建策略

朱襄宜

中圖分類號：G831.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）02-080-01

摘? 要? 目前，高校健美操教學已經受到了社會各界人士的關注和重視，為了使其更加符合新課程理念下的教學需求和標準，必須以教學思想與方法的改革為核心，創(chuàng)建效率更高的課堂環(huán)境。在傳統(tǒng)單一、填鴨式教學模式的基礎上，應對健美操教學加以創(chuàng)新、改進，突出學生的主體地位，這可讓學生在學習過程中更好地展現(xiàn)自己的價值和優(yōu)勢，使學生能夠從根本上獲得提升。本文從新課程理念的角度出發(fā)，通過提升高校健美操教學效率的嘗試，探索高效課堂的構建方法。

關鍵詞? 高校? 健美操教學? 學生主體性發(fā)展? 策略

一、在當前高校健美操教學過程中呈現(xiàn)的具體問題

近些年，在培養(yǎng)學生健美操的教學中始終在不斷出現(xiàn)新的教學問題。健美操教師在對學生進行培養(yǎng)教育時，因傳統(tǒng)教育已經在教師的心中根深蒂固，使教師在教學中依然只重視動作的規(guī)范性，從而缺少對學生的創(chuàng)新能力的關注，使學生主體性發(fā)展得不到培養(yǎng)，導致學生在學習過程中過于被動，不夠積極。在現(xiàn)代化教育健美操教學中，教師需要結合學生的實際情況與自身的學習能力強化學生的健美操基礎，使學生能夠在動作的規(guī)范中加強學生對健美操的熱愛，培養(yǎng)學生的運動情感與體育意識。但是，在實際教學中，健美操教師與學生之間缺乏溝通，使學生在學習的過程中會遇到很多問題卻得不到解決，導致學生在健美操學習中沒有形成學習興趣，由此使健美操教學的質量與效果難以得到提升，學生的健美操學習積極性也就開始降低。

二、強化高校學生在健美操學習中的主體性發(fā)展的策略

（一）促進教師與學生的交流、溝通與配合，加強主體性的發(fā)展

新時代的高校教學中，要始終將學生的素質教育放在第一位，利用創(chuàng)新、合理的教學手段，加強學生的主體性，提高學生各方面能力的發(fā)展。在對學生進行健美操課程的過程中，教師需要對學生的創(chuàng)新能力進行提升，促進學生能夠在健美操的學習過程中找到自身的價值所在。在實踐過程中可以提高學生各方面的能力，加強基礎知識的掌握能力，積極參加高校舉辦的任何活動[1]。教師作為主導者，要時刻注意自己的言行。在健美操教學前，教師首先要了課程中的重點與難點，并且要根據(jù)學生的實際情況選擇不同的教學方式，并為教學營造一個良好氛圍，以及高效利用教學資源。與此同時，教師要與學生處于一個平等的狀態(tài)，經常與學生進行溝通和交流，以對學生的身體情況與學習情況以及內心的想法有較為深入的了解，以及在學生遇到健美操相關問題時敢于主動向教師提問，教師對此也要做出針對性指導。此外，教師也要為學生創(chuàng)設更多的教學方式，以便學生能夠更加積極地將理論知識與實踐進行有效結合。

（二）對教學方式進行優(yōu)化，創(chuàng)建主體性的平臺

在高校健美操教學中，教師可以根據(jù)學生自身的學習情況創(chuàng)新健美操專選課。正因為健美操所包含的項目非常廣泛，并且具備多元化的形式內容，如健美舞、有氧運動與健身操等。在實際的健美操訓練過程中，針對不同的情況進行不同地分析，按照所選擇的節(jié)奏與幅度進行困難程度的相關訓練。眾所周知，健美操不是一朝一夕就可以練到一定成果的，在教學中學生會面臨不同的困難和挑戰(zhàn)，每個學生訓練程度的不同，所遇到困難和挫折也不同。因此，教師需要對學生創(chuàng)設更多的教學方式，以此來創(chuàng)建主體性的平臺。并且，教師在講解健美操的重點基礎動作的過程中，教師可以將學生進行分組，如以兩兩一組的模式進行討論與交流，讓學生能夠通過同學之間的幫助更好地規(guī)范自己的動作。教師也可以在學生們互相討論、互相完善健美動作的同時對學生進行指導，對學生動作的不足處提出意見與建議。學生與教師之間提高互動率，可以讓學生對每一個動作都能有正確掌握，在實踐過程中豐富自己的理論知識，從而提高健美課程的學習質量。健美操的團隊合作形式更能展現(xiàn)出最佳的展示效果，而這也能使學生在練習健美操的過程中增強與他人之間的合作，有效促進雙方或多方之間的交流。因此，在健美操教學中學生總是需要付出足夠的耐心和意志力，從而在潛移默化中其意志力也得到了鍛煉，助其今后在困難面前不會退縮，迎難而上。除此之外，團體合作的鍛煉有利于增進老師和學生之間的關系，提高團體意識，使學生能夠在健美操學習過程中強化主體性的發(fā)展[3]。

三、結語

綜上所述，健美操自身有著特殊的魅力，學生在對健美操進行學習與練習時，會對他們各方面能力的發(fā)展有著不同程度的促進。正因如此，高校應當重視健美操的發(fā)展，并對健美操的教學方式進行合理改進，從而促進學生提高對這一項目的參與積極性。

參考文獻：

[1]李鶴.高校健美操教學中學生主體性發(fā)展的思路分析[J].科技資訊，2020，18（12）：200-201.

[2]孫婷.高校健美操教學中學生主體性發(fā)展的思路研究[J].體育風尚，2018（03）：227.

[3]銀小芹.高校健美操教學中學生主體性發(fā)展的思路初探[J].運動，2016（03）：106-107.

[4]黎興.試析高校健美操教學中學生主體性發(fā)展的構建策略[J].速讀（中旬），2017（06）：60.

湖北工業(yè)大學