淺析分層教學(xué)法在高中乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用

歐海雁

中圖分類號(hào)：G846? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）02-038-01

摘? 要? 在高中乒乓球教學(xué)中由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力也有區(qū)別，教學(xué)效果總是難以達(dá)到預(yù)期，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)不高。為此，我們要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)模式的弊端，借助新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下全新教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，如引入分層教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞? 分層教學(xué)法? 高中? 乒乓球? 創(chuàng)新教學(xué)? 應(yīng)用

一、引言

作為群眾基礎(chǔ)較好，校園實(shí)踐較多的體育項(xiàng)目，乒乓球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)具有十分重要的地位。高中乒乓球教學(xué)既能緩解高考?jí)毫ο聦W(xué)生緊張的身心狀態(tài)，又能促進(jìn)校園乒乓文化的塑形，對(duì)于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神意義重大。同時(shí)也要看到，我國(guó)大多數(shù)高中的乒乓球教學(xué)中教師的能力差異較大，課程目標(biāo)與內(nèi)容跟實(shí)際要求存在偏差;課堂上學(xué)生基礎(chǔ)不同，層次差異性較大，接受能力有區(qū)別，教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到要求，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)不高。為此，我們要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)模式的弊端，借助新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下全新教學(xué)模式，引入分層教學(xué)方法，以此化解問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

二、分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中的實(shí)施原則

（一）堅(jiān)持學(xué)生主體原則

作為高中教育的重要組成部分，體育教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)、鍛煉核心能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等方面有著重要意義。在新課改背景下，各方對(duì)體育教育的重視程度日益增強(qiáng)，其為推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)健康體魄起到了較大作用。因此，高中體育教學(xué)也要將學(xué)生主體地位提升放在重要位置，以此作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生投身體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)身體素質(zhì)，鍛煉意志品質(zhì)，凝結(jié)團(tuán)隊(duì)力量，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

（二）注重差異化原則

針對(duì)不同學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)過(guò)程中所展示出接受能力、水平提升、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特征、意志品質(zhì)等方面差異，應(yīng)采取多樣化、多角度、多層次的教學(xué)方針，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體特征制定教學(xué)計(jì)劃，旨在改變學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)乒乓知識(shí)水平，提升實(shí)際運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，確保每一名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能得到最大程度地激發(fā)。

三、分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)的實(shí)施策略

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化分層

根據(jù)學(xué)生在乒乓球知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等方面的差異，可嘗試改革創(chuàng)新傳統(tǒng)大班制教學(xué)，優(yōu)化知識(shí)習(xí)得環(huán)境因素和內(nèi)在效果。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供針對(duì)性課程設(shè)置，為知識(shí)積累奠定堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，為能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，差異化制定教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師要開(kāi)展專業(yè)化培訓(xùn)，通過(guò)走出去、引進(jìn)來(lái)，線上線下相結(jié)合等方式提升專業(yè)能力。例如，聘請(qǐng)專業(yè)乒乓球運(yùn)動(dòng)員集體授課，在傳授理論知識(shí)前提下培養(yǎng)教師乒乓球運(yùn)動(dòng)的技能[1];在人才招聘過(guò)程中引進(jìn)一批乒乓球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)研究生作為教師資源。教師要加大與學(xué)生之間的溝通，將不同層次學(xué)生分為差異化小組，彌補(bǔ)學(xué)生優(yōu)勢(shì)和不足，提升訓(xùn)練效果和水平。體育教師要重視個(gè)人教學(xué)素質(zhì)的提高，通過(guò)參加教學(xué)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)，始終立足國(guó)內(nèi)，聚焦前沿，力爭(zhēng)研學(xué)一批乒乓教學(xué)類文獻(xiàn)資料，在借鑒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)逐漸形成具有自我特色的教學(xué)體系。此外，教師還可以借助線上教育培訓(xùn)資源，拓展素質(zhì)訓(xùn)練水平，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，明確個(gè)人教學(xué)存在問(wèn)題，并予以積極解決。

（二）對(duì)教學(xué)進(jìn)行分層處理

學(xué)生也是高中乒乓球教學(xué)的主體之一。學(xué)生在各方面都有一定的差異，教師要認(rèn)定這些差異，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)劃分為高、中、低不同層次，并鼓勵(lì)引導(dǎo)支持小組間溝通幫扶，提升技能開(kāi)展交流。在此過(guò)程中，教師要選出各小組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行乒乓球?qū)W習(xí);通過(guò)小組間交流互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)比賽來(lái)切磋技藝;教師既要積極示范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，營(yíng)造良好氛圍，對(duì)于后進(jìn)生或技術(shù)較差學(xué)生要采取積極心理引導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)練習(xí)信心。對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生，可適時(shí)做組間調(diào)整，確保學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能始終能得到提升。

（三）對(duì)課程進(jìn)行有效分層

乒乓球教學(xué)內(nèi)容較多，其中一些技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)難度較大，學(xué)生悟性不同，接受上有差異。為此，教師在乒乓球分層教學(xué)中要探討全新分層模式，區(qū)別設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，縮小學(xué)生之間的差異，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)體適能鍛煉基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂表現(xiàn)和考核成績(jī)循序漸進(jìn)突破自己，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的提升。另外，在教學(xué)內(nèi)容上也要有所區(qū)分，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要安排一些基礎(chǔ)訓(xùn)練和難度較小內(nèi)容給他們;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可適時(shí)安排一些有一些難度的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，并采取螺旋遞進(jìn)方案，引導(dǎo)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在教授正手攻球時(shí)，可以通過(guò)示范引領(lǐng)講解幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生技術(shù)得到提升。此后應(yīng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做模仿練習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高中的乒乓球教師的能力差異較大，課程目標(biāo)與內(nèi)容跟實(shí)際要求存在偏差，學(xué)生基礎(chǔ)不同，層次差異性較大，接受能力有區(qū)別，教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到要求，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)不高。為此，我們要引入分層教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化分層，對(duì)教學(xué)進(jìn)行分層處理，對(duì)課程進(jìn)行有效分層，以此實(shí)現(xiàn)高中乒乓球教學(xué)目標(biāo)得以更好地達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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