高中通用技術學科的教學優化研究

劉高輝

摘要：隨著素質教育的開展，深化改革的進行，學生綜合能力的培養逐漸成為教師開展教學的重要目標。通用技術學科作為實現學生實踐能力培養的主要途徑，其對學生的發展至關重要，作為高中通用技術教師需要能認識到通用技術學科對學生能力發展的價值，進行優化調整，開展有效化的學科教學。本文對高中通用技術學科的教學優化方法進行了研究，并結合教學實際，提出了有效的教學操作方法。

關鍵詞：高中通用技術;學科教學;教學優化

高中通用技術學科是高中階段學生所要學習的重要學科之一，這一學科的教學進行對學生的實踐能力發展有較強的促進作用，為了實現學生的有效發展，通用技術教師需要能認識到通用技術學科教學的價值，圍繞著通用技術學科的特點，設計有效化的教學，力圖實現學生能力的有效發展與培養。在當前的教學實際中，筆者發現很多教師在學科的基礎設計上存在一些不當之處，為了做出調整，提升教學的質量。教師需要能作出反思，從教學存在的問題入手設計教學，提升通用技術學科教學的質量。

聯系生活實際，設置有效導入

教學導入是教學的總要構成環節，能否設置有效化的教學導入就會對教學的有效性產生直接的影響。在當前的教學實際中，筆者發現很多教師對教學導入的設計存在認識誤區，其并沒有認識到通用技術學科教學中進行教學導入設計的必要性，所設計的導入教學設計也并不具備較強的導趣作用，這使得通用技術教學的有效性受到了影響。而為了做出教學改變，提升通用技術學科教學的有效性，教師就需要能做出改變，嘗試著使用更加有效的方法去構建教學導入環節，實現對學生的有效化引導。

例如，在進行“認識模型與原型”這一課的教學時，教師就可以圍繞著這一課的教學內容開展教學，構建有效化的教學導入。在實際的教學過程中，教師就可以采用多媒體教學工具來構建多媒體導入，利用相關圖像信息內容的展現，引導學生閱讀，進而實現教學導入的有效進行。這樣一來，在課上學生就可以通過展示內容的觀察，實現對本課教學內容的初步認識，教師也就能通過有效的教學語言引導，實現學生學習積極性的調動。

活用媒體工具，實現有效展示

教學工具是教師實現教學展示的有效憑據，而教師能否開展通用技術學科的有效學科教學展示，就直接關系到學生科學教學的設計效果。在當前的教學實際中，筆者發現很多教師在工具使用上存在著一些誤區，其不能有效的利用多媒體教學工具進行解析展示，這使得教師教學的有效性受到了一定的限制，對教學的開展無疑是較為不利的。而在當前的教學實際中，為了實現有效化教學展示的進行，教師需要能對自己的教學展示設計進行調整，活用多媒體教學工具的作用，開展有效化的教學展示。一般而言，多媒體教學工具的作用主要存在于有效展示和資源支持兩方面，為了有效的發揮其作用，教師在實際的教學中需要能對多媒體進行深度研究，做出有效的開發。

例如，在進行“系統優化”這一課的教學時，教師就可以嘗試著構建有效化的教學展示流程，實現相關教學內容的有效化展示。在教學實際中，教師可以使用多媒體展示的方式開展概念解析，引導學生理解何謂系統優化，在學生借助觀察的進行對其達成初步理解之后，教師就可以再引入實際的案例，讓學生進行思考分析，進而達成學生對系統優化的有效化認知。這樣一來，學生就可以較為全面的理解系統優化的內容。需要注意的是，為了有效的發揮多媒體的作用，教師除了在課上要能進行有限展現外，在課下也需要能借助互聯網檢索的方式去搜集教學所需的資源內容。

三、活動引導構建，促進學生發展

活動教學是教師開展教學的重要手段，其核心在于如何構建有效化的教學活動。對于通用技術學科而言，其所教學的內容總是圍繞著實際的探究活動，相應的，教師能否開展有效的教學活動，就直接會對教學的有效性產生影響。在當前的教學實際中，筆者發現很多教師并沒有認識到活動教學的價值，其所構建的教學活動也不能很好的發動學生參與，這使得教師教學的有效性受到了較大的影響。為了做出教學優化，提升教學的實際效果，教師需要能認識到通用技術教學活動構建的必要性，并從教學的有效化構建出發，采用有效的教學策略，構建有效的活動。在其中，教師要能做好學生小組的設計，將學生的能力發展作為小組劃分的依據。

四、合理評價進行，達成學生引導

教學評價是教學的重要構成，有效的教學評價的開展對于教學的有效進行也有著較高的價值，為了實現教學優化的進行，達成有效教學的開展，教師在實際的教學中需要能做出教學調整。在過去，很多教師雖然也會開展教學評價，但由于認知度不當，其所開展的教學評價并不具備較強的合理性，這使得教師的教學評價效果難以發揮出有效作用，為了實現教學優化的進行，教師在實際的教學過程中就需要能做出教學評價的調整，嘗試著開展有效化的教學評價，實現對學生有效引導。在實際的教學中，教師可以嘗試著從評價標準和教學語言兩方面實施調整。

例如，在一次實踐活動設計完成后，教師就可以結合學生的實際成果來對學生進行合理的評價。在其中，教師要先能對學生的任務達成情況進行分析，提出合理的評析，進而再結合學生小組的綜合表現，給予最終評價。需要注意的時，為了確保評價能對學生產生積極地作用，教師在進行教學評價時需要能盡可能的使用正面語言進行評價。

綜上所述，為了實現通用技術教學的優化，教師在實際的教學過程中需要能對自己的教學設計進行研究，分析其中存在的問題，而后再從實際的問題入手，進行有效的調整。

參考文獻：

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