高中通用技術課堂情境教學法探討

雷蘭妹A

【摘要】通用技術是高中階段的基礎性學科，其具有很強的實踐性與操作性，屬于一門綜合性很強的學科。為了提升學生在通用技術上的水平與認知，應對現有的高中通用技術教學予以完善，將更具特色的情境教學法應用其中，將一些相對抽象性的內容以實際的情境進行模擬，以增強知識點呈現的趣味性與說服力，可大大提高教學質量。為此，本文就高中通用技術課堂情境教學法的應用進行了分析與探究。

【關鍵詞】高中通用技術 情境教學法 應用

【中圖分類號】G633.59 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0025-01

在新課程改革的背景下，課程教學越發凸顯學生的主體地位，弱化傳統教學模式中對教師角色的定位，注重教師的引導，能發揮學生的主觀能動性，進而提高通用技術教學質量。為了實現高中通用技術的不斷革新，應強化對情境教學法的有效應用，充分彰顯情境教學法的個性化與趣味性，能將更具立體性的通用技術知識點呈獻給大家，對學生情境教學法的應用具有積極影響。

一、高中通用技術課堂情境教學法的應用現狀分析

1.教學缺乏真實性

將情境教學法應用到通用技術教學中是一項重大進步，其是通用技術教學創新的重要體現，其可實現教學質量與效果的不斷改善。然而，情境教學法的真正應用效果卻不盡然，教師將情境教學法應用到教學之中，并未考慮到其實際的生活環境，采用的方式與手段與實際不符，情境設計缺乏實際價值。情境教學法的應用，以實踐教學為主，但是鑒于高中學校的實際情況，其缺乏足夠的實驗器材，并不能真正的滿足情境教學的要求，教學設計活動以教室為主，使得教學的真實性缺失。

2.評價體系不規范

傳統的高中通用技術評價方式是采用最終書面成績考核的方式，該教學評價方式存在非人性化的問題，評價不合理、不規范，教學模式問題相對突出，成為當前教學中所面臨的實際性問題。同時，若采用不公平的教學評價方式，學生的積極性會受到嚴重影響，只會為了最終的考核數據而考試，進而出現了一系列的抄襲問題，制約著高中通用技術課堂的高效開展。

二、高中通用技術課堂情境教學法應用的優化措施

1.強調小組合作的有效輔助

在高中通用技術課堂運行過程中，為了提升情境教學法的應用價值，應強化該教學方法與其他個性化教學模式的相互融合與合作，進而取得更為有效的教學效果與質量。通常情況下，開展情境教學法都會需要兩個以上的學生，為了更好的輔助課堂教學，教師應將學生分為不同的教學小組，注重小組分配的層次性與多元化，旨在實現組內成員的共同努力，互相帶動，進而提高通用教學效果。通過小組合作的方式，能實現通用技術課堂教學的有效實施，在課堂中學生們可以實現觀點的共享，多個人的觀點與思想的碰撞，可激發諸多的創意性思維，在提高教學效果的同時，也能實現對學會能力的全面培養，提高學生的綜合素質是必然結果。

2.優化與創新情境教學設計

為了深度開展情境教學評價模式，提高通用技術教學水平，應注重情境創設的個性化，在明確了解教學目標與內容的前提下開展情境教學，使得情境教學設計更具立體化與規范性，提高情境教學模式在通用技術中的應用價值。例如，在學習通用技術中“設計的一般原則”中的“道德原則”時，教師可以利用多媒體為學生播放與食品安全問題相關的幽默小故事，其中主要涉及到地溝油事件，然后讓小組的學生對其進行演繹，能讓學生在參與情境演繹的過程中意識到地溝油事件的惡劣行徑，在具有趣味性的教學中引發學生的反思，達到了通用技術教學中關于“道德原則”問題的闡述。

3.優化與完善課程教學評價機制

為了豐富高中通用技術教學評價模式，應將更具創新性的教學評價模式應用其中，轉變傳統死板、單一的終結性評價模式，不可只通過一張試卷紙來評定學生的能力與價值。因此，為了充分考慮學生的利益，打造更具人性化的教學評價模式，應注重形成性評價、激勵性評價與終結性評價模式的相互融合。形成性評價就是主張對學生日常課堂表現的評價，激發學生的課堂表現欲望；激勵性評價是在日常學生的表現之中，及時為學生加油打氣，為學生傳遞自信，能大大激發學生學習的主動性，對學生的個人發展具有積極影響；而終結性評價就是最為常見的教學評價模式，其主要是通過最終的期末試卷考試方式進行學生成績的有效評價。為了彰顯教學評價模式的人性化，必須注重各項元素的充分考量，強調三種評價模式的相互融合，以增強教學評價的實效性。

綜上所述，通過對高中通用技術教學的有效分析，了解到其在教學模式應用上還存在著一系列的問題，為了更為深度、有效的開展通用技術教學工作，應強調通用技術教學的實效性，將情境教學法應用其中，讓學生充分融入到情境之中，在身臨其境之中實現對通用技術的有效吸收，提高教學質量是必然結果。情境教學法在高中通用技術教學中的應用具有諸多的優勢，其定會取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]李洪金.情境教學法在高中通用技術課堂中的踐行探研[J].科學大眾（科學教育），2014，08：21.