淺析初中地理和諧高效課堂教學模式的構建

甘楊

摘要：地理學科是一門綜合性十分強的學科，它包括世界格局、氣象氣候、地理空間、人口和社會、環境資源等方面的知識。初中學生通過對地理學科的學習和掌握，不僅開闊了眼界，拓展了思維，還對學生的基本價值觀的形成具有很大影響。隨著新課改的深化，初中地理學科也受到了前所未有的重視，同時在教學上被提出了更高的要求。新課改的一項重要內容就是“高效課堂構建”。如何創建高效地理課堂，提升初中地理教學質量，需要廣大教師認真研究探討。

關鍵詞：初中地理;和諧高效課堂;教學模式;建構策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-288

引言

與其他學科相比，地理學科的人文性、工具性較強，對學生學習有著較大的挑戰。一方面，教師需要關注學科理論知識的教學，另一方面，教師需要結合學生的實踐動手能力培養要求，主動地構建高效課堂。讓學生既能夠奠定扎實的理論基礎，又能夠在自主實踐的過程中獲得更多收獲，進而實現學生的學習能力及學習水平的穩定提升。地理在初中教學階段中的作用不言而喻，但是部分學生對這門學科不夠重視，缺乏參與的積極性。教師則需要根據學生的心理發展歷程，關注地理學科的學習工作能夠有效創創新及改革，積極打造和諧高效課堂。讓學生能夠在有限的課堂學習時間內，主動提升學習質量及效率。

一、合理設置課前導入內容

對于基礎稍弱的學生而言，教師設定過于難的問題，不僅達不到激發學生興趣的作用，還會使學生產生畏難心理。因此，在實際教學中，教師可以利用分層教學的辦法，將學生分為三個層次。對于能夠準確應用和使用地理理論知識的學生，教師可設置發散性問題，以及多種解決方案，從而培養學生創新意識。此階段學生的學習，不應局限于知識記憶的層面上，應往更深的層面發展。因此，教師應將知識與實際生活相聯系，提高學生運用地理知識解決生活實際問題的能力。對于能基本掌握地理基礎知識的學生，教師應設置能鞏固其所學知識的問題，以提升其對知識的掌握程度，提高其學習信心。對于基礎較弱的學生，教師應設置較基礎的問題，以調動其學習的積極性。教師可以利用大數據分析等現代化技術，在學生使用電子白板等回答相應問題后，形成對應的學情報告，了解學生在掌握知識方面存在的問題，從而為后續設定教學目標和教學方法提供參考，保證教學的準確性，進而提高學生對實際地理知識的應用水平。

例如，在講解有關認識地球這一部分的知識時，首先，教師可在課前導入環節，帶領學生進入大自然的世界中，引用蘇東坡“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句激發學生的學習興趣。其次，教師可聯系其他學科，打破學科間的壁壘，同時為學生播放麥哲倫船隊環球旅行的視頻材料，并在講解過程中與學生共同合作交流、制作簡易地球儀，幫助學生認識經度和緯度在地理位置確定中所起到的作用。此外，教師也可設定相應的地理情境。比如，有一名初中生想要邀請來自不同國家的同學度假，他需要利用經緯度知識使同學聚在一起。這不僅能激發學生的學習興趣，還能加深學生對知識的理解。

二、培養學生問題意識，通過問題提升學生質疑能力

問題意識的形成、質疑能力的形成，對于學生今后的成長有著重要的現實意義。正如愛因斯坦所說的那樣：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”所以，在當前階段初中地理課堂教學實踐活動中，教師同樣要對學生問題意識的培養創設更為良好的環境，鼓勵學生放心大膽地提出問題。事實上，這正是當前階段我們推動素質教育事業中最為關鍵的部分。除此之外，還要通過有效的情景創設，讓學生產生“想問”的好奇心，從而為其學習行為提供更為強大的內生動力來源。教學實踐活動中，教師要從學生的日常生活和教學任務出發，創設更為理想的問題情景，從而充分調動起學生們參與探索的積極性。比如，學習地球的運動，為了讓學生思考、探索，我決定采用問題教學法，通過問題來提升學生的質疑能力，加深學生的印象。我先邀請兩名學生利用地球儀為其他學生演示地球自轉的方向。一名學生順時針撥動地球儀（即自西向東），另一名學生則逆向撥動地球儀（即自東向西）。然后，我提出問題：其中一名學生撥動地球儀的方向就是地球自轉的方向，那么哪一種是正確的呢？為什么地球儀是傾斜的呢？不同的地球儀傾斜的角度是否一樣？為什么？這些問題調動了學生的學習積極性。

三、利用音樂歌詞輔助記憶知識

在初中地理課堂中，教師為了調動學生的學習動機，還可以通過音樂中的歌詞幫助學生對地理知識進行記憶。初中生對音樂的興趣度非常高，因此，在地理課堂中，地理教師便可以借助音樂的旋律，以及學生對音樂的興趣，來提升學生對地理知識的記憶力，幫助學生在課堂上逐漸掌握良好的地理知識信息，促進學生在地理學習過程中的進步。

在教師為學生授課《世界最大的黃土堆積區———黃土高原》一課時，便可以在課堂上利用音樂歌詞來幫助學生記憶地理知識。教師可以提前在上課前查找關于“黃土高原”的歌曲，之后將歌曲下載下來，在課堂上為學生播放，讓學生在課堂學習中能夠逐漸對此歌曲內容進行記憶。我在為學生授課時，便開始為學生播放《黃土高坡》這首歌曲，在播放這首歌曲的時候，讓學生仔細對歌曲中的歌詞進行記憶，使學生在課堂上能夠了解相應歌詞所表達的信息，讓學生從歌詞中提取出其中所代表的地理信息知識。在我為學生播放的時候，歌詞里唱道：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風還是東南風……照著窯洞曬著我的胳膊，還有我的牛跟著我……”在學生聽完這首歌之后，大家也被歌曲中的旋律所感染，紛紛按照歌曲中的旋律進行歌唱，在歌唱時，也非常關注歌詞中的內容，了解到黃土高坡這一地區的風向以及人們所居住的環境和條件。由此過程中，便使學生從歌曲中了解了相應的地理知識，讓學生在課堂學習上能夠認識到更多的地理信息和地理概念，幫助學生在地理課堂的學習過程中獲得了更多的進步，促進學生在地理課堂的學習中收獲了良好的學習知識，也激發了學生對地理課程的學習動力。

結束語

綜上所述，在初中地理的課堂教學改革中，教師需要關注和諧高效課堂的構建要求，分析學生的學習能動性，培養學生主動探索的意識，讓學生能夠樹立良好的創新精神。在教師的指導下，學會說出真實想法以及不同意見，尋求教師的幫助，真正突破在自主學習中所存在的各類不足。在一個更加自由且寬松的學習氛圍下，提升學生的學習效率，主動利用其所學習的地理知識解決生活難題。

參考文獻

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