課后復(fù)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效展開方法

吳宇

摘要：歷史是一門需要多次復(fù)習(xí)與鞏固的學(xué)科，抱著韋編三絕的決心和毅力，總可以在歷史學(xué)習(xí)中收獲頗豐。但是對于學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)精力有限的初中生來說，如若能掌握高效復(fù)習(xí)歷史知識的方法，將會在歷史知識的學(xué)習(xí)中事半功倍，節(jié)省大部分的時間而且取得較好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課后復(fù)習(xí);考點、重點;知識體系;錯題集

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-264

有效的在歷史教學(xué)中展開課后復(fù)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后主動自覺地開展和安排歷史知識的復(fù)習(xí)工作，學(xué)會高效的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法的教學(xué)活動。對于學(xué)生來說歷史知識的學(xué)習(xí)是一項繁重且耗時較長的工作，巧妙高效的復(fù)習(xí)方法可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量。本文將從課后復(fù)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的有效展開方法展開討論，希望能為各位教師進行初中生課后高效復(fù)習(xí)的技能的培養(yǎng)提供幫助。

1、抓住考點、重點

在歷史課堂中，歷史知識體系龐大，其中所涉及到的知識點浩如煙海。因此，在進行歷史學(xué)習(xí)時，學(xué)生一定不能眉毛胡子一把抓，學(xué)生要學(xué)會在冗長的文本中發(fā)現(xiàn)重點、要點和難點，分清主次，抓住歷史學(xué)習(xí)的中心和關(guān)鍵，爭取高效、節(jié)時的完成歷史學(xué)習(xí)的安排和任務(wù)。

例如，在進行初中歷史七年級下冊“唐朝的中外文化交流”這一課的講解時，唐朝時期是公認(rèn)的我國古代最為繁華、強盛的時期。在這一時期，我國開展了積極有效的對外交流，各國也紛紛派遣使節(jié)跋山涉水、不遠(yuǎn)萬里來到長安，學(xué)習(xí)中國的文化、訪問中國的名人，同時給中原厚土帶來外國的珍奇異寶。在課本的內(nèi)容中，主要將這一時期的對外文化交流限定在兩個方向，一個是向西對大食國和天竺國的交往，關(guān)鍵與重點是玄奘和他的《大唐西域記》;另一個方向是向東對日本的交往，關(guān)鍵人物是鑒真、空海和為數(shù)眾多的遣唐使。他們都促進了中外文化的友好交流，促進了中華文化的對外宣揚，唐朝時期先進的制度、天文歷法、文字、典籍、書法、建筑藝術(shù)、等等得到了廣泛的傳播，在世界范圍內(nèi)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2、構(gòu)建知識體系

歷史事件的發(fā)生與發(fā)展實際上有著隱秘的內(nèi)部聯(lián)系和線索，發(fā)現(xiàn)這些事件之間的聯(lián)系性可以更好的明了其前因后果，并且可以有理有據(jù)的對歷史走向進行推測。因此，構(gòu)建歷史知識體系可以使學(xué)生擁有前后相連，因果相繼的完整的歷史史觀，也可以更好的對歷史知識進行記憶和歸納整理。

例如，在進行初中歷史七年級下冊“明朝的科技、建筑與文學(xué)”一課的時候，這一課的主要內(nèi)容是講述了明朝中后期，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得的一系列豐碩的成果以及光輝的成就。在這一課的內(nèi)容中，涉及到了《本草綱目》、《天工開物》、《農(nóng)政全書》等科技名著，明長城和北京城等古代建筑，《水滸傳》、《三國演義》等優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品等等。教師在進行本節(jié)課的講解之前，已經(jīng)在上一節(jié)課的內(nèi)容中將“明朝的統(tǒng)治”和“明朝的對外關(guān)系”等內(nèi)容進行了講解。明朝時期我國之所以會產(chǎn)生這些繁多的科技成果，一個原因是明朝時期隨著經(jīng)濟的發(fā)展我國出現(xiàn)了雇傭制度，出現(xiàn)了資本主義的萌芽;另一個原因是明朝時期閉關(guān)鎖國，封建制度進一步發(fā)展到達(dá)了頂峰并且逐漸僵化，封建制度的弊端進一步開始暴露，政治上的變化在潛移默化中改變著人們的生活與活動，影響著人們的思想與看法。因此，從某種意義上，前兩課所講到的內(nèi)容就是本課內(nèi)容的背景和前提，與本課的內(nèi)容可以相互串聯(lián)，形成一個完整、精密的有關(guān)明朝時期方方面面的知識體系。

3、合理使用錯題集

在初中歷史的復(fù)習(xí)中，錯題集是一個必不可少的輔助工具。對于初中學(xué)生來說，歷史的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過大量習(xí)題的練習(xí)，從每一套練習(xí)題之中學(xué)生都可以吸收到不同的知識、彌補自己尚未發(fā)現(xiàn)的知識漏洞。因此，從某種意義上來說，錯題集就是針對學(xué)生個體的知識弱項訓(xùn)練集錦，是幫助學(xué)生查漏補缺的好方法。

例如，在進行初中歷史八年級上冊“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一單元的內(nèi)容時，這一單元涉及的內(nèi)容較多，時間線較為復(fù)雜，主要講述了在從一系列的事變?yōu)榍白嗾归_的侵華戰(zhàn)爭與國共合作建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線之后分別在正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場英勇抗擊日寇并取得最終勝利的長達(dá)十四年之久的奮斗歷程。在進行本節(jié)課的講授與學(xué)習(xí)的時候，教師與學(xué)生都要保持高度的謹(jǐn)慎，抗日戰(zhàn)爭時期的時間線、事件、國共雙線的抗戰(zhàn)歷程等等都是本節(jié)課的重點和考點，日本在亞太地區(qū)的侵略與世界反法西斯戰(zhàn)爭的歷程都是理解中國戰(zhàn)場上的抗戰(zhàn)的有效輔助。教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會一縱一橫多角度的觀察歷史事件，就抗戰(zhàn)時期的考題進行收集和分類整理，分析比較本階段歷史時期的考察方向和考察重點，以方便學(xué)生對癥下藥重點記憶。

總而言之，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生在進行歷史知識學(xué)習(xí)時必不可少的一項工作，學(xué)生在進行歷史知識的復(fù)習(xí)時，既可以抓住重點和關(guān)鍵，抽絲剝繭發(fā)現(xiàn)考察重點、難點專項復(fù)習(xí);也可以將相關(guān)聯(lián)的歷史事件和歷史知識制作成完整的知識體系，系統(tǒng)的進行記憶和分析，從而形成一個整體的世界觀和歷史觀;還可以從反方向入手，在習(xí)題練習(xí)中進行知識點的匯集和整理，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)重點和考點。

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湖北省來鳳縣思源實驗學(xué)校