新背景下如何實現初中歷史深度教學

徐曉珍

摘要：深度教學對學生終身發展有重要促進作用。但當前初中歷史教學中，在實現深度教學上卻存在一些不足，影響了學生基于歷史學習的全面發展的實現，因此文章對問題進行了分析，并探討了初中歷史深度教學的意義以及實現的具體策略。

關鍵詞：新背景;初中歷史;深度教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-230

深度教學與淺層教學最大的區別在于，學生學習從被動轉化為主動，從基本的歷史知識的記憶與理解轉化為深度的歷史分析和評價，獲得能夠受益終身的能力的發展與培養。初中歷史教師只有實現深度教學，才能更好地發揮歷史學科的育人價值，促進學生歷史學科核心素養的發展。

一、當前初中歷史教學存在的不足

當前初中歷史教學中影響深度教學實現的不足主要有：第一，教師教學缺乏深度和全面性。表現為讓學生大量記憶和理解教材中已有的內容，而忽視對學生主動分析、總結和評價歷史的方法的掌握以及有關能力的培養，學生處于機械學習狀態。第二，歷史學科中外來因素的影響。比如學生由于個人成長經歷而接觸的各類野史小說，扭曲史實的影視資料等，都對學生正確、深入的歷史學習造成了困難。第三，學生主體對有效的歷史學習方法掌握不當，一方面是由于自身歷史基礎薄弱，缺乏方法，另一方面是自身在應用方法的過程中存在問題，導致無法實現高效的深度學習。

二、開展初中歷史深度教學的意義

第一，開展初中歷史深度教學，是對傳統歷史教學以考試為目的的臨時記憶和淺層學習的徹底變革，讓教師和學生對歷史的關注從簡單學習教材內容，向更深層次挖掘教材價值，以促進學生方法、能力、情感、態度、價值觀等“冰山”之下更深層次、更重要且影響更深遠的素養的發展與提升，對學生終身發展意義重大。

第二，初中歷史深度教學的開展，要求教師相應必須轉變教學觀念、方法、習慣，促使教師走出“舒適區”，主動尋找并創新更能適應當前初中歷史教學需求的教學方法和理念，結合深度教學來切實提高教學質量，讓學生發展地更好，推動初中歷史教學改革進步。

三、實現初中歷史深度教學的策略

（一）由表及里，引導深入理解教材

深度教學的實現不是一蹴而就的，是一個循序漸進逐漸實現的過程。第一步，就需要教師逐漸幫助學生扭轉學歷史只機械記憶教材中的文字內容、結論的習慣，要引導學生學會主動地根據教材給出的歷史內容，來深入分析和理解其背后更加重要、深遠的意義內涵，有助于發展學生的歷史思維，實現有效的深度學習。以初中歷史人教版七年級上冊學習“西漢的建立和文景之治”部分內容時，學生通過閱讀教材，了解了西漢的建立過程，并掌握了漢初休養生息的政策和“文景之治”。那么教師就可據此進一步提出問題，請學生根據教材和自己對這段歷史的了解，分析更深層次的內容，如：

1、歸納和分析為什么漢初要使用休養生息的政策？

2、漢初統治者面臨的幾大最急迫的問題是什么？要解決這些問題，根據教材和所學知識，分析可以從哪些方面著手？

3、將秦亡、漢興作比較，分析兩種結果出現的不同原因？

在學生結合教材已有的內容和自己的積累，對以上問題分析和歸納、總結的過程中，教師要給予適當的幫助和提醒，來確保學生能真正解決問題，讓學生在教師的幫助下，實現對歷史內容的深度理解和思考，切實讓歷史學習能力有所發展。

（二）由此及彼，引導全面理解歷史

初中歷史教材的內容只是將中華上下五千年中的一些大事按照時間軸順序進行簡要的概括和提煉，在教材之外浩如煙海的歷史資料，同樣是促進學生歷史學習能力和核心素養發展的重要內容。因此教師要善于用一雙智慧的眼睛，從課外選擇適合初中生學習的歷史資料，尤其一些可以幫助學生理性辨析野史小說、影視資料中的謬誤的材料。一來實現教材學習向課外的延伸，擴展學生知識面，二來糾正學生的一些錯誤歷史認知，如此能讓學生以更全面的思考角度來辯證地學習、分析和評價歷史。比如在學習隋朝的滅亡時，涉及到對隋朝滅亡原因的理解，有學生由于受到錯誤的歷史觀念影響，認為隋朝滅亡的根本原因是因為大運河的開鑿。則教師應當列舉可靠史料，讓學生了解：隋朝滅亡的根本原因是隋煬帝眾多暴政的綜合結果，如濫用民力大興土木工程，窮兵黷武連年用兵等，并非只是因為開鑿大運河所致。同時還要讓學生充分認識到，雖然大運河的開鑿有加重了人民的負擔，但是它的開通促進了南北經濟文化的交流和發展，對維護和加強隋朝政治上的統一有著重要的作用，利大于弊。

（三）由淺入深，引導綜合分析歷史

要實現深度的初中歷史教學，更重要的是，教師要引導學生學會將歷史理論聯系實際來綜合分析的學習方法。這樣才能在實踐中，不斷驗證理論，促進學生自身思維品質和認知水平的不斷提升，真正實現個人核心素養的不斷進步。比如在學習八年級上冊關于“鴉片戰爭”、“第二次鴉片戰爭”的內容時，通過理論的學習，學生能夠理解“鴉片”給人們帶來的危害，并深刻認識到當時清政府的腐朽衰敗。但教師可以進一步從增強學生的歷史責任感、社會責任感出發，請學生從“鴉片”出發，做一個“毒品危害”主題的社會調查，比如從植物罌粟、大麻出發，讓學生自主查閱資料，一方面明白毒品對人、人類社會的危害性，一方面了解這些植物客觀上的藥用價值。既培養初中生辯證理性看待事物的觀念，又能強化初中生的安全健康意識和社會責任感，在歷史教學中實現有效的生命教育、安全教育和思想道德教育。

結語

歷史是一門跨越時間空間的特殊學科，在教學中，教師要通過由表及里、由此及彼、由淺入深等方式引導學生主動、全面、綜合地對歷史進行學習、分析和評價，才能讓學生實現從淺層機械學習向深度學習的有效轉化，促進歷史核心素養的有效培養。

參考文獻

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