學(xué)校精細(xì)化管理中存在問題調(diào)查及反思

黃維

摘要：本文中的學(xué)校精細(xì)化管理概念界定為從小事入手，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都精益求精。努力做到事事有人管，處處有人管，事事有檢查，時(shí)時(shí)有計(jì)劃，事事有總結(jié)，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點(diǎn)，制定有效的管理制度，提高管理效能。但精細(xì)化管理中也會(huì)存在各種各樣的問題，比如教師心理負(fù)擔(dān)重、落實(shí)工作有難度、工作推進(jìn)成效不明顯、管理者管理方式創(chuàng)新不足和對(duì)問題的思考不夠深入。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化;調(diào)查;反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-162

以“立德樹人”為宗旨，以服務(wù)教師為前提。不斷探索精細(xì)化管理的實(shí)效性，同時(shí)對(duì)已取得的成績進(jìn)行總結(jié)，對(duì)存在的問題進(jìn)行反思，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校精細(xì)化管理。學(xué)校精細(xì)化管理是運(yùn)用系統(tǒng)論觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)校管理中的細(xì)節(jié)進(jìn)行合理分解，將管理責(zé)任具體化、明確化，實(shí)現(xiàn)組織的精準(zhǔn)施策、高效運(yùn)轉(zhuǎn)、協(xié)同并進(jìn)的一種管理方式。是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)實(shí)精準(zhǔn)定位，并圍繞辦學(xué)目標(biāo)，在教師、學(xué)生、課程、教學(xué)、后勤等諸多方面精細(xì)分工，將管理責(zé)任具體化、明確化，按照一定的程序、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)分工合作，精心育人，從而達(dá)到一種精益求精的境界。本文的學(xué)校精細(xì)化管理概念界定為從小事入手，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都精益求精。努力做到事事有人管，處處有人管，事事有檢查，時(shí)時(shí)有計(jì)劃，事事有總結(jié)，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點(diǎn)，制定有效的管理制度，提高管理效能。

1、學(xué)校精細(xì)化管理的目的

老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必不成于易”。可見精細(xì)化自古有之，并非什么新鮮事物。推進(jìn)精細(xì)化管理的實(shí)踐細(xì)節(jié)和成果更體驗(yàn)到其魅力的無處不在。但學(xué)校精細(xì)化管理不是人為制造工作，隨意增加工作環(huán)節(jié)，而是把事情辦得更實(shí)在、更全面、更理想，增強(qiáng)真實(shí)性，避免虛浮作風(fēng)，提高精細(xì)性，減少工作失誤的需要;從另一方面說，也是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的迫切要求，是增強(qiáng)師生責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要舉措，無論別人怎樣說三道四，無論前面的路有多崎嶇，我們必須扎扎實(shí)實(shí)，持之以恒地做好。

本文研究的精細(xì)化管理，主要是讓本鎮(zhèn)所有學(xué)校整體提升教學(xué)質(zhì)量，縮小學(xué)校與學(xué)校之間的差距，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)性考核制度，時(shí)時(shí)處處為老師的切身利益著想，各學(xué)校共同進(jìn)步，良性競(jìng)爭(zhēng)，讓老師們快樂育人。各學(xué)校層面縱向上提升樂自己學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生家長的滿意度，橫向上向比自己優(yōu)秀的學(xué)校看齊，加強(qiáng)考核制度，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，相互學(xué)習(xí)，相互交流。提高教師的積極性和幸福感。

2、學(xué)校精細(xì)化管理中存在問題及反思

一是教師感覺負(fù)擔(dān)重。原因是精細(xì)化管理細(xì)到學(xué)校中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如作業(yè)管理如何規(guī)范、教師教學(xué)如何規(guī)范、學(xué)生行為如何規(guī)范、班主任工作職責(zé)如何規(guī)范，不僅要有各種規(guī)范辦法，還要一點(diǎn)一點(diǎn)去實(shí)踐，不得讓制度辦法空談，這得加強(qiáng)教師的思想政治教育，教書育人，以身垂范。

二是工作落實(shí)有難度。工作需要落實(shí)，就需要以制度管人，這要求領(lǐng)導(dǎo)班子需要不斷思考如何做好下一步工作，提升領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

三是工作推進(jìn)成效不明顯。精細(xì)化的管理目的就是達(dá)到細(xì)而不管，讓每一件事情都順利成章開展，讓工作落到實(shí)處。但在實(shí)際工作中各工作者能力水平參差不齊，有些工作總會(huì)落在空中，無人抓落實(shí)。

四是管理者管理方式創(chuàng)新不夠，對(duì)存在問題思考不深入。這就要求多培訓(xùn)學(xué)校一把手，多加強(qiáng)思想政治教育，多出去看看其他名校的管理方式，結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際，尋找符合學(xué)校發(fā)展的最佳管理方式。

3、問題解決辦法探討

（一）以計(jì)劃為前提，推進(jìn)精細(xì)化管理。杜絕工作中的隨意性，讓精細(xì)化管理要求在時(shí)間層面得到保障，在每一項(xiàng)活動(dòng)，每做一件事，必須制定全面、詳細(xì)、周密的計(jì)劃，甚至要考慮到細(xì)節(jié)。

（二）以制度建設(shè)為基點(diǎn)，推進(jìn)精細(xì)化管理。工作職責(zé)要明確每個(gè)人、每個(gè)部門的工作崗位職責(zé)，做到事事有人負(fù)責(zé)，人人有事負(fù)責(zé)。工作規(guī)范要求要具有一定的導(dǎo)向性和約束性。以鼓勵(lì)為主，減少教師“不必要這么做”、“不得不這么做”的被動(dòng)接受，可以使得教師發(fā)展具有個(gè)性特色活力，同時(shí)也可以把教師注意力引導(dǎo)到為學(xué)校整體發(fā)展盡心盡力上來，使個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展和諧共進(jìn)。制定制度要符合新的管理理念，具有創(chuàng)新性，示范意義;可操作化，制度內(nèi)容要具體，要便于操作和量化考核;層次化，新提出的要求可作為規(guī)定提出，經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐成熟后再提煉為制度;民主化，制度建設(shè)必經(jīng)集體教師的智慧，充分吸納教師合理化建議;靈活化，定期根據(jù)實(shí)際中的新情況，新問題對(duì)制度修改完善。

（三）以落實(shí)到位為關(guān)鍵，推進(jìn)精細(xì)化管理。再好的制度得不到執(zhí)行，或執(zhí)行不堅(jiān)決、不持久，也就只能淪為擺設(shè)，必然不能產(chǎn)生應(yīng)有的效益。為提高制度的執(zhí)行力度和執(zhí)行效果，必須要以落實(shí)到位為關(guān)鍵，一分安排，九分落實(shí)。

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)朱昌鎮(zhèn)教育管理中心（宋伍小學(xué)）