學校精細化管理中存在問題調查及反思

黃維

摘要：本文中的學校精細化管理概念界定為從小事入手，對每個細節都精益求精。努力做到事事有人管，處處有人管，事事有檢查，時時有計劃，事事有總結，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點，制定有效的管理制度，提高管理效能。但精細化管理中也會存在各種各樣的問題，比如教師心理負擔重、落實工作有難度、工作推進成效不明顯、管理者管理方式創新不足和對問題的思考不夠深入。

關鍵詞：精細化;調查;反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-162

以“立德樹人”為宗旨，以服務教師為前提。不斷探索精細化管理的實效性，同時對已取得的成績進行總結，對存在的問題進行反思，進一步優化學校精細化管理。學校精細化管理是運用系統論觀點，對學校管理中的細節進行合理分解，將管理責任具體化、明確化，實現組織的精準施策、高效運轉、協同并進的一種管理方式。是根據學校辦學現實精準定位，并圍繞辦學目標，在教師、學生、課程、教學、后勤等諸多方面精細分工，將管理責任具體化、明確化，按照一定的程序、規范、標準分工合作，精心育人，從而達到一種精益求精的境界。本文的學校精細化管理概念界定為從小事入手，對每個細節都精益求精。努力做到事事有人管，處處有人管，事事有檢查，時時有計劃，事事有總結，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點，制定有效的管理制度，提高管理效能。

1、學校精細化管理的目的

老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必不成于易”。可見精細化自古有之，并非什么新鮮事物。推進精細化管理的實踐細節和成果更體驗到其魅力的無處不在。但學校精細化管理不是人為制造工作，隨意增加工作環節，而是把事情辦得更實在、更全面、更理想，增強真實性，避免虛浮作風，提高精細性，減少工作失誤的需要;從另一方面說，也是適應現代教育改革的迫切要求，是增強師生責任意識，培養學生良好行為習慣，實現學校辦學目標的重要舉措，無論別人怎樣說三道四，無論前面的路有多崎嶇，我們必須扎扎實實，持之以恒地做好。

本文研究的精細化管理，主要是讓本鎮所有學校整體提升教學質量，縮小學校與學校之間的差距，出臺獎勵性考核制度，時時處處為老師的切身利益著想，各學校共同進步，良性競爭，讓老師們快樂育人。各學校層面縱向上提升樂自己學校的教學質量，提高學生家長的滿意度，橫向上向比自己優秀的學校看齊，加強考核制度，以獎勵為主，相互學習，相互交流。提高教師的積極性和幸福感。

2、學校精細化管理中存在問題及反思

一是教師感覺負擔重。原因是精細化管理細到學校中的點點滴滴，如作業管理如何規范、教師教學如何規范、學生行為如何規范、班主任工作職責如何規范，不僅要有各種規范辦法，還要一點一點去實踐，不得讓制度辦法空談，這得加強教師的思想政治教育，教書育人，以身垂范。

二是工作落實有難度。工作需要落實，就需要以制度管人，這要求領導班子需要不斷思考如何做好下一步工作，提升領導的領導藝術。

三是工作推進成效不明顯。精細化的管理目的就是達到細而不管，讓每一件事情都順利成章開展，讓工作落到實處。但在實際工作中各工作者能力水平參差不齊，有些工作總會落在空中，無人抓落實。

四是管理者管理方式創新不夠，對存在問題思考不深入。這就要求多培訓學校一把手，多加強思想政治教育，多出去看看其他名校的管理方式，結合自身學校實際，尋找符合學校發展的最佳管理方式。

3、問題解決辦法探討

（一）以計劃為前提，推進精細化管理。杜絕工作中的隨意性，讓精細化管理要求在時間層面得到保障，在每一項活動，每做一件事，必須制定全面、詳細、周密的計劃，甚至要考慮到細節。

（二）以制度建設為基點，推進精細化管理。工作職責要明確每個人、每個部門的工作崗位職責，做到事事有人負責，人人有事負責。工作規范要求要具有一定的導向性和約束性。以鼓勵為主，減少教師“不必要這么做”、“不得不這么做”的被動接受，可以使得教師發展具有個性特色活力，同時也可以把教師注意力引導到為學校整體發展盡心盡力上來，使個人發展與學校發展和諧共進。制定制度要符合新的管理理念，具有創新性，示范意義;可操作化，制度內容要具體，要便于操作和量化考核;層次化，新提出的要求可作為規定提出，經過一段時間實踐成熟后再提煉為制度;民主化，制度建設必經集體教師的智慧，充分吸納教師合理化建議;靈活化，定期根據實際中的新情況，新問題對制度修改完善。

（三）以落實到位為關鍵，推進精細化管理。再好的制度得不到執行，或執行不堅決、不持久，也就只能淪為擺設，必然不能產生應有的效益。為提高制度的執行力度和執行效果，必須要以落實到位為關鍵，一分安排，九分落實。

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