小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法探討

蘇艷

摘要：游戲教學(xué)法符合少年兒童的身心成長(zhǎng)規(guī)律，能夠幫助小學(xué)生在玩樂(lè)之中體驗(yàn)到知識(shí)理念的重要性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)宗旨。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要在課堂教學(xué)中積極融入游戲化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)參與熱情。基于此，本文以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用為研究基礎(chǔ)，重點(diǎn)分析了猜數(shù)游戲教學(xué)、游戲比賽教學(xué)、實(shí)踐游戲教學(xué)三個(gè)層面，以期為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師提供游戲化教學(xué)方法參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);教學(xué)情境;游戲教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-118

一、利用猜數(shù)游戲培養(yǎng)學(xué)生數(shù)序數(shù)感

在人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要培養(yǎng)的是小學(xué)生對(duì)于數(shù)序理論知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，利用游戲策略導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如在《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》這一課時(shí)中，教材內(nèi)容中就有“猜數(shù)”這種數(shù)學(xué)游戲形式，需要教師靈活的運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生本就對(duì)游戲形式充滿好奇，在數(shù)學(xué)猜數(shù)游戲的引導(dǎo)下，可以更好的認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)性，并掌握兩位數(shù)的大小關(guān)系、范圍關(guān)系等，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)估計(jì)意識(shí)。教師可以先利用游戲語(yǔ)言導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的猜數(shù)興趣，如“同學(xué)們，咱們來(lái)玩一個(gè)猜數(shù)字的游戲，它是一個(gè)雙位數(shù)，比30要大，但是比40要小，那么你們猜猜看，它可能是哪個(gè)數(shù)字？”學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后首先對(duì)于猜數(shù)游戲有了濃厚的興趣，然后會(huì)進(jìn)行思考?xì)w類(lèi)，明確這個(gè)數(shù)字是在30-40之間，而且是雙位數(shù)，于是就很快能夠找出四個(gè)對(duì)應(yīng)的數(shù)字32、34、36和38。

接著，教師可以擴(kuò)大猜數(shù)游戲的范圍，激活學(xué)生對(duì)于數(shù)字游戲的喜愛(ài)，比如教師引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，現(xiàn)在咱們玩另一個(gè)猜字游戲，它是100以內(nèi)的數(shù)字，你們可以隨便猜，老師根據(jù)你們的數(shù)字給出一些提示，你們根據(jù)老師的提示繼續(xù)猜，一直到猜到它是幾？”在這樣的游戲教學(xué)氛圍中，學(xué)生被激活了游戲玩樂(lè)的興趣，就愿意主動(dòng)投入到猜數(shù)游戲活動(dòng)中來(lái)，也有利于課堂秩序的維護(hù)。在學(xué)生積極踴躍的猜字過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生猜測(cè)的數(shù)字給出提示，例如學(xué)生說(shuō)100，教師提示太大了，學(xué)生接著說(shuō)30，教師提示太小了，然后學(xué)生猜50，教師提示再大一些，最終慢慢逼近這個(gè)猜測(cè)的數(shù)字。一旦學(xué)生明確了猜數(shù)游戲的規(guī)則后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組猜數(shù)游戲，利用合作學(xué)習(xí)氛圍更好的體現(xiàn)出游戲化教學(xué)的應(yīng)用效果，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享的互助意識(shí)。

二、利用游戲比賽培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材更新較快，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的游戲教學(xué)模式，來(lái)滿足這一年齡段學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心和求知欲。在一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)運(yùn)算是教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)所在，能幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象思維，也是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要方式。然而，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生長(zhǎng)期的練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要進(jìn)行許多復(fù)雜的筆算、口算過(guò)程，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)把各種數(shù)學(xué)小知識(shí)以不同的游戲比賽方式展開(kāi)，可以擺脫這種枯燥單一的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

比如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》這一課時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得很不耐煩，這個(gè)時(shí)候教師可以組織一場(chǎng)口算接力賽，要求每一個(gè)小組需要完成固定數(shù)量的口算習(xí)題，以最短時(shí)限內(nèi)正確率最高的小組作為勝利條件。此外，還可以利用這種比賽活動(dòng)方式評(píng)選出班級(jí)、組員中的“計(jì)算小能手”，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品。這種游戲比賽的練習(xí)氛圍下，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好強(qiáng)心理，讓他們?yōu)榈玫姜?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)去發(fā)展自己的口算能力。在各種不同的游戲設(shè)計(jì)中，既保證了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也能確保小學(xué)低年級(jí)學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

三、利用實(shí)踐游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有著各種與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)素材，需要教師以實(shí)踐教學(xué)理念為主，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)的趣味游戲化教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中懂得數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用方式。比如在《元角分》這一教學(xué)單元課程設(shè)計(jì)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲化的教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生真切的感受生活中購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，從而在彼此的游戲交流過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的理性思考方式。例如教師可以組織一次“超市購(gòu)物”游戲，以不同面值的人民幣教學(xué)素材為依托，讓學(xué)生在體驗(yàn)購(gòu)物游戲的過(guò)程中自然而然的熟悉人民幣面值和單位換算方式，也能促進(jìn)學(xué)生與他人之間的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

在進(jìn)行實(shí)踐游戲過(guò)程中，學(xué)生還可以拓展生活視野，明白物品與錢(qián)數(shù)大小的關(guān)聯(lián)，懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)基本加減法來(lái)計(jì)算不同面值人民幣之間的換算運(yùn)算過(guò)程，也就了解到數(shù)學(xué)應(yīng)用題型中的“購(gòu)物活動(dòng)”本質(zhì)，這有利于學(xué)生懂得在實(shí)際生活情境中樹(shù)立數(shù)學(xué)運(yùn)算的正確思維。此外，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的方式，對(duì)于學(xué)生在游戲?qū)嵺`過(guò)程中的良好表現(xiàn)予以夸獎(jiǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生從實(shí)踐生活情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如對(duì)于游戲過(guò)程中運(yùn)算錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)“雖然你計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，但是單位換算很正確，值得表?yè)P(yáng)”等等。這種與學(xué)生拉近距離的教學(xué)思路，非常符合小學(xué)生渴望與教師建立親密情感的學(xué)習(xí)需求，也就提高了學(xué)生的實(shí)踐游戲參與性和自主思考積極性。

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