小學音樂課堂“音樂結構”趣味教學設計與探索

摘要：隨著我國社會的不斷進步，教育也在緊隨時代潮流不斷優化和發展，在小學音樂中，新課改要求孩子們要學習并掌握常見的音樂結構，但是音樂結構十分復雜，有著較強的專業性，對于學生的學習存在一定的困難。然而音樂教師在進行授課時，恰恰容易忽略這一點，對于學生進行音樂結構的學習十分不利。根據這種情況，本篇文章對小學音樂授課時“音樂結構”趣味教學設計進行探究，為音樂教師的授課提供一些參照。

關鍵詞：小學音樂;音樂結構;素質教育

引言：社會的不斷進步促進和加大了對于教育事業的重視，其中小學音樂作為學生素質教育的一部分受到了廣泛關注。過去的音樂教學方法采用的是灌輸式教育，對于知識點，學生普遍都是死記硬背，并不能深化理解，教學的方式比較單調，上課的氣氛相對枯燥，大大降低了學生學習的積極性。并且孩子們對于音樂作品的結構方面的知識掌握得并不多，所以音樂教師進行授課時要強化對于音樂作品的結構方面的認知，并且能夠將音樂作品結構專業性和小學音樂教育普及性相融合，通過趣味教學法進行授課，讓孩子們能夠較熟練和靈活的運用音樂作品結構的相關知識，提升音樂課堂教學的趣味性，達到良好的教學效果。

一、小學音樂課堂“音樂結構”分析

音樂新課改對音樂的音色、節奏以及和聲方面進行了一定的要求，同時對于音樂結構也進行了明確的改變。這也就意味音樂教師在進行音樂授課時要加大對于音樂結構的重視。小學音樂課本的內容可以分成兩類，第一類是歌唱類音樂作品，第二類是欣賞類音樂作品。歌唱類音樂作品，歌曲結構通常是一部曲式和二部曲式。欣賞類音樂作品，歌曲結構通常是三部曲式和回旋曲式為主。音樂教師基于課本內容以及授課方法，在進行音樂結構的授課時要立足于音樂本體，使用趣味教學法，引導學生能夠自主探究音樂結構的相關知識，讓學生能夠主動學習，提升學生對音樂學習的興趣。

二、小學音樂課堂“音樂結構”趣味教學設計策略

（一）創設教學情境，聆聽音樂作品，加強對音樂作品結構的直觀感受

學習音樂作品結構時，采用聆聽的方式是學生進行學習的一項重要方式。進行音樂授課時，音樂教師可以為學生進行音樂教學情境的創設，讓學生能夠在情境中聆聽音樂，把自己帶入到音樂作品的意境之中，身臨其境的感受音樂作品，培蒙學生的音樂鑒賞力，提升學生的音樂審美。比如進行《森林水車》這節課的授課時，教師可以通過多媒體為學生演示多種聲音，讓孩子們進行聆聽，但是從聲音又不能一下子就判斷出是水車的聲音，讓學生們來猜一猜，這樣的方式能夠激發學生的好奇，然后老師告訴學生答案，再開始進行《森林水車》的教學。教學過程中，教師一邊播放音樂一邊為學生講述故事。這樣的組合方式就是音樂結構中的樂段概念。從故事情境作為切入點，讓學生更加直觀的體會到樂段結構。

（二）運用肢體律動，親身體驗音樂作品，加強對音樂作品結構的認識

孩子的身心成長十分重要，通過進行肢體律動可以得到明顯的提高。在小學進行音樂作品結構授課時可以結合肢體律動的方法，強化孩子對于音樂的理解，增加對于音樂結構的認知。使用肢體律動授課方法能夠突破傳統教學模式，讓單調乏味的課堂變得更加輕松愉悅。比如在進行《加伏特舞曲》這節課的授課時，教師可以根據本節課的授課內容進行肢體律動的設計，音樂的第一部可以通過點頭表示跳進，第二部分則使用動手指的方法演示十六分音樂節奏。并且在授課時，教師要引導學生對音樂片段進行細節剖析，對于律動的部分，教師要逐一進行演示。之后教師要讓孩子對這首音樂進行進行聆聽，并出示曲式結構，讓孩子們在聆聽的同時感知音樂的整體結構。音樂聆聽過后，教師提出一些音樂問題，讓學生進行討論，回答問題時，要求使用律動的方式進行回答，這樣不僅讓學生學習到這首音樂作品是三部曲式結構，而且還能加深學生對這種音樂結構的映像。

（三）創編教學游戲，引導學生積極參與，加強對音樂作品結構的理解和運用

小學階段的孩子天真活潑，好動的天性使得他們更喜歡做游戲，所以進行音樂授課時，教師可以根據授課內容加入一些合適的音樂小游戲，吸引孩子們主動加入到學習中來。在輕松愉悅的氛圍中，完成對新知識的學習。因此，在音樂授課時，教師可以為學生設計空間藝術游戲，加強音樂作品與空間感的聯系，使得音樂作品的結構更加立體，從而提高學生對音樂的感悟能力。比如進行《做餅干》這節課的授課時，教師可以為孩子們設計小游戲，先把“做餅干”作為游戲主題，讓學生想出一些做餅干的動作，同時給每個學生四個碗，由教師對正確的演奏動作進行示范，指導學生用穩定的節奏拍碗，學生根據老師的示范進行學習。除了這個游戲之外，教師還可以給學生展示不同的餅干圖片，讓學生用不同的樂器代表不同的餅干，讓每個小組嘗試進行音樂創作，教師合理的指導學生，培養學生的創造能力。

結束語：綜上所述，在小學中音樂教學中，結構教學十分重要，不可忽視。音樂教師要重視關于結構的教學部分，授課時采用趣味教學法，提升學生的學習熱情，授課過程中可以設計教學情境，通過多媒體等信息技術進行演示，吸引學生的注意力，避免學生出現厭學的心理狀態，提高教學效率，為社會培養更多的音樂人才。

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