小學語文情感教學對班級管理的影響

谷麗敏

摘要：語文教學工作不僅僅是提高學生文化課成績的一個重要途徑，同時通過語文學科的教學，對于小學生的情感能力培養(yǎng)，也具有一定的積極促進作用。在班級管理工作開展的過程當中，語文的情感教育也能夠發(fā)揮至關(guān)重要的影響。如果語文教師能夠使小學生從內(nèi)心情感角度確認同伴及管理制度和相關(guān)的規(guī)則約束，那么也能夠在一定程度上提高班級管理的質(zhì)量與效率。基于此本文針對小學語文情感教學對班級管理產(chǎn)生的影響展開探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;情感教學;班級管理;影響

一、引言

在語文教師進行教學工作的時候，不能只注重進行語文知識的輸出，同時還要注重挖掘語文學科當中的情感態(tài)度與積極向上的情感態(tài)度，來影響小學生的情感觀念，這樣才能夠幫助學生形成正確的價值觀念。如果教師能夠落實小學生正確的情感引領(lǐng)和情感教育，那么就能夠?qū)Π嗉壒芾砥鸬揭欢ǖ拇龠M作用。接下來本文將首先分析他的語文情感教學的班級管理的主要影響，然后探究如何通過小學語文的情感教學，進一步提高班級管理工作的質(zhì)量。

二、小學語文情感教育對于班級管理工作的主要影響分析

首先通過小學語文的情感教育能夠為學生傳遞正確的價值觀念。正確的價值觀念也能夠?qū)@個人產(chǎn)生一定的制約性作用，比如通過小學語文當中的一些課文內(nèi)涵挖掘語文教師可以發(fā)掘一些為人的優(yōu)秀品質(zhì)，然后將這些優(yōu)秀品質(zhì)傳遞給學生。學生學習到了這些優(yōu)秀品質(zhì)之后，在日常生活當中也會有意識的去進行自我行為的管理。這樣一來，學生就能夠自發(fā)自愿的遵守集體相處的一些規(guī)則，在班級生活當中也愿意服從教師的統(tǒng)一領(lǐng)導和安排。[1]第二，小學語文的情感教育能夠增強學生熱愛集體的意識。熱愛集體的意識是學生服從班級管理的一個重要因素，之一通過小學語文教學工作當中的情感教育，比如針對小學生進行一些團結(jié)友愛價值觀念的輸出會使得小學生產(chǎn)生一定的集體榮譽感，這種集體榮譽感會促使他們在班級生活當中嚴格約束自身的行為，真正熱愛班集體，這對于班級管理工作也具有直接的促進性作用。第三，語文教學的情感教育對于良好的班級氛圍營造具有至關(guān)重要的影響。通過良好的情感教育，每一個小學生都能夠受到積極正面的影響，最終整個班級當中的文化氛圍良好，這也非常有利于整個班級管理工作的落實。

三、如何通過語文情感教育，進一步提升班級管理的效率與質(zhì)量

（一）注重培養(yǎng)學生的集體意識

在語文教學工作當中，語文教師能夠進行情感教育的元素是非常多的，但是涉及到班級管理工作的時候，語文教師就要注重培養(yǎng)學生的集體意識只有讓學生首先熱愛集體，具備一定的集體榮譽感，那么學生才能夠熱愛班級，尊重班級當中的規(guī)則。在這一方面，語文教師也可以將教材作為最基本的出發(fā)點，去挖掘教材當中一些有關(guān)集體意識培養(yǎng)的元素。[2]比如，在中國有一句諺語“眾人拾柴火焰高”，這句諺語充分說明了，當所有的人團結(jié)起來的時候，就能夠發(fā)揮巨大的力量。那么有教師就可以先向?qū)W生介紹這句諺語的意思，然后再和小學生一起進行一個有趣的游戲活動。在課程開始之前，語文教師需要準備一根筷子和10根筷子，然后先讓學生折斷一根筷子，再讓學生折斷10根筷子。很顯然，10根筷子是沒有小學生可以折斷的。這樣就充分證實了這句諺語的正確性，然后就是再上升到班級管理的角度，引導小學生在集體相處的過程當中，一定要善于團結(jié)集體，維護班級的榮譽。

（二）注重通過綜合實踐類活動，促進小學生的情感教育工作質(zhì)量提升

在語文教學工作當中，如何運用教師對學生進行情感教育，總是停留在口頭層面，讓小學生無法從內(nèi)心情感角度與教師之間產(chǎn)生共鳴，那么也是不利于情感教育質(zhì)量提升。所以語文老師還要注重從實踐活動這一方面來引導學生認識到集體團結(jié)的重要性，讓小學生從情感角度認可好集體榮譽和集體規(guī)則。就比如說，語文教師可以以班級為單位，組織接力賽跑。[3]在接力賽跑的過程當中，每一個班級的學生要想獲得勝利，就必須要團結(jié)協(xié)作，這樣才能夠確保自己的班級最終能夠獲得優(yōu)越的成績。在接力賽跑完之后，教室就可以引導小學生去進行作文創(chuàng)作，闡述自己在接力賽跑當中的故事和感想，讓小學生對接力賽跑的全過程有一個反思的過程，這也是對小學生進行情感引導非常有效的一種方式。

結(jié)語：總而言之，針對小學階段的學生進行語文情感教育，能夠?qū)Π嗉壒芾砉ぷ髌鸬椒浅７e極的影響。所以語文教師一定要注重發(fā)揮語文教學工作的優(yōu)越性，以語文教學來引導學生正確的情感觀念，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。此外還要注重落實到理論實踐當中，讓小學生在理論實踐的過程當中形成對于班集體的熱愛，這樣才能夠真正以情感教育的手段來增強班級管理工作的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]畢冉.淺析小學語文教學與班級管理的有效融合[J].中華少年，2017：248.

[2]母桂菊.情感教育在小學班級管理中的運用探究[J].課外語文，2019（12）.

[3]何植輝.小學語文情感教學對學習效率的推動作用[J].新課程（小學），2015（7）：21-21.

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