初中音樂欣賞教學中核心素養滲透路徑

摘 要：隨著我國經濟社會快速發展，素質教育愈加受到人們的重視，音樂能夠培養學生的審美能力，促進學生健康成長，因此，教師應積極優化音樂教學，落實核心素養目標，強化學生情感體驗，提升音樂教學效率。

關鍵詞：初中音樂;欣賞教學;核心素養;滲透途徑

中圖分類號：G40-014 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9192（2021）18-0088-02

引 言

核心素養是當前教育領域研究的熱點話題，凸顯教育從知識本位轉為人文全面發展。在初中音樂教學中，教師應在核心素養的引領下，充分彰顯音樂學科教學特征，強化學生情感體驗，提高音樂教學質量。

一、創設課堂教學情境，引導學生感受美

音樂作為情感與審美兼具的活動，在音樂欣賞教學中，初中音樂教師可創設情境展現音樂知識，刺激學生的感性思維，幫助學生發現與體驗感悟音樂之美，提升音樂欣賞能力，實現音樂核心素養培養目標 [1]。

初中音樂教師在欣賞教學中創設情境可從以下幾個方面著手。首先，創設活動情境，豐富課堂實踐內容。實踐是學生運用理論知識參與活動、產生情感體驗的主要途徑，因此，教師要想提升學生的音樂欣賞能力與課堂教學水平，就要結合音樂教學實際情況開展相應的音樂實踐活動，促使學生在實踐活動情境中充分體驗和感悟音樂內涵，提高學生的綜合素質。

其次，創設問題情境，激發學生學習興趣。興趣是學生參與學習活動的驅動力，音樂教師應激發學生潛在的對音樂的好奇心與探究音樂知識的興趣，提升學生的音樂欣賞能力。學生會在探究欲望和興趣的驅動下自覺參與音樂欣賞活動，充分調動情感與思想，提升音樂欣賞水平。解決問題是啟發學生思維和智慧、引發好奇心的主要途徑，教師可創設問題情境激發學生參與音樂鑒賞活動的興趣，進一步增強學生的音樂體驗。

二、發揮背景知識作用，引導學生發現美

音樂背景知識涵蓋歷史、文化、社會等不同時代背景，以及地理環境、風土人情、方言俚語等彰顯地域特征的因素，不同文化背景造就不同題材、風格、音調的音樂作品，并賦予此類作品與眾不同的魅力。對此，音樂教師在帶領學生欣賞音樂作品時要適當介紹音樂背景知識，幫助學生準確理解和感悟音樂作品深層次的內涵與生命力。

以《保衛黃河》一曲教學為例，作為一首合唱與輪唱歌曲，其運用卡農的復調手法，是抗日軍民廣為流傳的歌曲。作者冼星海回國后痛感民族危亡，深知民眾苦難，在民族存亡嚴重關頭毅然決然地站在民族戰爭前列。為戰爭勝利和民族解放發出怒吼，他縱筆譜曲寫歌。1939 年，冼星海看望躺在病床上的青年詩人光未然，并聽其富有情感地朗誦《黃河吟》，講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象，冼星海產生了強烈的情感共鳴，心生靈感，完成了該作品八個樂章及伴奏音樂的全部樂譜。《保衛黃河》運用廣東獅子舞的音樂旋律和民間打擊樂節奏，歌曲旋律豪放、明快，音樂形象極其鮮明，具有很強的民族風格。整首樂曲以短促跳動的音調、鏗鏘有力的節奏、響亮的戰斗口號、逐步擴張的音型、快速大跳的動機彰顯了歌曲力量，形象地描繪了游擊戰士扛起洋槍、揮動大刀長矛在青紗帳里為保衛黃河和保衛全中國而戰斗的壯麗場景。其中，歌曲第一、四部分和第二、三部分分別為合唱與輪唱，合唱時一浪高過一浪，好似波濤滾滾奔騰的黃河，輪唱時融入的人聲伴唱聽起來妙趣橫生，營造了樂觀、活躍、生動的氣氛，更隱喻了抗日武裝隊伍由弱到強和由小到大匯聚而成的強大力量。輪唱后一大段器樂間奏刻畫形象與渲染氣氛，為結束段轉向高潮做好鋪墊的同時，凸顯了結束段表達的中國人民誓將侵略者消滅干凈的堅定決心。通過了解音樂背景知識，學生理解了音樂作品深層次內涵，提高了音樂欣賞能力。

三、合理設計教學主題，引導學生理解美

主題設計是指圍繞主題設置教學內容，并基于此提煉重難點知識。主題設計模式下的課堂教學能改善以往教學中存在的照本宣科地傳授知識和教學碎片化的問題，幫助學生在理解和掌握不同知識時將新舊知識相結合，進而構成系統化知識體系。學生在此過程中會建立全局性與整體性觀念，從而站在不同角度分析、理解、欣賞各種美，提升欣賞能力和審美意識。

初中音樂教師引領學生在聆聽和記憶主題時，應使其充分把握主題形象，促使其在聆聽與欣賞音樂中對主題變化和重復進行辨認，充分體驗和感悟音樂作品的特色、風格、內涵，全面調動學生的音樂思維。以《新疆之春》一曲教學為例，教師在讓學生聆聽前先演唱教材呈現的譜例，要求學生一邊跟唱一邊記憶，初步體驗音樂傳遞的思想感情。然后，教師播放錄音，大部分學生在聆聽后能說出這首曲子由三部分構成，其中第一和第三部分多為主題音樂略微變化的重復，曲子情緒十分愉悅歡快，展現了人們演奏手鼓時盡情歡樂的生動場面。結 語

總之，音樂是一門培養學生審美能力和綜合素質的重要學科，教師在核心素養引領下應注重引領學生深層次體驗和感悟音樂作品內涵，使其形成較強的音樂欣賞能力與音樂素養，從而全面提升音樂欣賞教學質量。

[參考文獻]

[1] 倪敏.核心素養語境下初中音樂欣賞教學課堂探析[J]. 當代音樂，2019（012）：69-70.

作者簡介：林梅興 （1972.9-），男，福建武平人， 大專學歷，中學一級教師。