小學語文課堂教學新課導入存在問題與對策研究

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國的教育形式已經(jīng)逐漸提升，但是至今仍有一些問題沒有得到改善，比如在教學過程當中，教師仍然將側重點放在讓學生獲取知識這一層面，而沒有很好的培養(yǎng)學生的各方面能力。而對于小學階段而言，是發(fā)展各方面思維和培養(yǎng)學生各方面能力的最重要的階段。因此，教師應該在不斷提升自己專業(yè)能力的同時，不斷改善自己的教學方式，加入更多的新形式的，符合學生認知特點的，能夠吸引學生興趣的導入，并且發(fā)揮學生在課堂當中的主體地位。只有這樣，才能在培養(yǎng)學生各方面能力的同時，提高課堂效率。

關鍵詞：小學語文;課堂導入;教學藝術

引言：在課堂當中，一個好的開始就是成功的一半。因此，一個好的導入不僅可以吸引學生的注意力，使學生全身心的投入于課堂，還可以使學生對這節(jié)課感興趣，進而對這位老師感興趣，從而對這門科目感興趣。所以，一個好的導入，也是提高課堂效率的最重要的因素。

一、課堂導入的意義

1.創(chuàng)設教學情境，吸引學生注意

要想成功的導入一門課堂，教師可以站在學生的角度創(chuàng)設與實際生活相關的教學情景。并且這樣的就很前景，需要符合學生的認知特點，能夠吸引學生的興趣。這樣，教室就可以在課堂的開始吸引學生的注意力。因此，創(chuàng)設成功的教學情境，不僅可以讓學生全神貫注于課堂，還可以使學生更加理解和掌握相關知識點。

2.激發(fā)學生學習興趣

隨著新媒體技術的不斷發(fā)展，教師可以利用圖片，視頻或者音頻的引入方式來激發(fā)學生的學習興趣。導入的圖片，視頻或音頻應該依靠與課本教材，貼近學生生活，符合學生興趣。除此之外，小時還可以加入一些比如游戲，小組答疑等形式進行導入，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的求知欲，為提高課堂效率打下良好的基礎。

3.架構新舊知識聯(lián)系的橋梁。

教師還可以通過復習相關知識點的方式來進行導入，不僅可以幫助學生鞏固舊的知識點，還可以讓學生更好的與新的知識做一個融合，幫助學生更好的理解新的知識點。

二、小學語文課堂教學新課導入存在的問題

1.無導入

部分教師在課堂的開始就直接提出本節(jié)課的主題，這不僅不能很好的吸引學生的注意力，還會使學生在沒有適應本節(jié)課的同時，就讓學生學習新的知識點，導致學生不能很好的理解本堂課的內容。

2.導入過長或過短

通常上來講，導入的時間不宜過長，不宜過短，一般在1～3分鐘之內。如果時間過長，則頭重腳輕，導致學生將過多的注意力放在了導入的過程當中，而不能很好的學習后面的內容。而如果時間過短，則不能很好的吸引到學生的注意力，從而也就失去了導入的意義。

3.導入與新課內容脫節(jié)或華而不實

導入可以切和學生的生活實際，符合學生的認知特點，而不應該選擇一些華而不實的導入內容，讓學生在導入的過程當中就沒有理解的基礎上而學習新的內容。比如，在《畫楊桃》這一課程內容中，本人采取了在超市當中購買楊桃的方式，讓學生在本節(jié)課的開始就通過觀察不同的研討的形狀和顏色來進行構圖。這樣的一個教學方式，使不同的學生，站在不同的角度，以不同的觀點來畫出不同的楊桃的圖畫，也就可以很輕松容易的得到了本堂課內容當中所要表達出來的主題。

三、小學語文課堂教學新課導入的對策

1.問題導入法

小學階段的學生具有活潑好動，好奇心強的特點。教師應該在教學過程當中，充分利用學生的這一特點來進行教學。所以在導入過程時，可以思考并且探究不同的方式進行導入，讓學生對本堂課的內容產(chǎn)生強烈的好奇心，進而激發(fā)學生的求知欲。并且在小學語文的教學過程當中，教師不僅應該重視培養(yǎng)學生的相關語文知識水平，還需要重視學生各方面能力的培養(yǎng)。要學生在課堂當中不僅可以收獲到相關知識，還有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。并且發(fā)揮學生在課堂當中的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習。

2.故事導入法

新課改提出教師應該創(chuàng)建一個和諧，輕松的學習氛圍。而對于小學生而言，故事對其的吸引力非常之大。因此，教師可以利用這一特點，用故事導入的教學方式進行教學。這樣的方式不僅可以為學生營造一個輕松的學習氛圍，還可以調動學生的學習積極性。比如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師可以在課堂的開始講授安徒生童話中賣火柴的小姑娘的故事來吸引學生當中的力，并且在講這一故事的同時，突出小女孩的悲慘經(jīng)歷，讓學生可以真切感受到小女孩的心情的同時，去理解本堂課所要表達的內容。這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，還可以讓學生產(chǎn)生認知沖突，進而更加迫切的想要知道本堂課所要學習的內容，提高整堂課的課堂效率。

3.圖片導入法

傳統(tǒng)意義的教學過程當中，教師只是以講授式的方式來進行教學，將知識灌輸式的傳授給學生，這不僅不能很好的使學生理解吸收本堂課的相關知識，還使學生始終認為教師是一個高高在上的角色，而不敢與老師進行融洽的溝通。而新課改要求，教師應該發(fā)揮學生在課堂當中的主體地位，讓學生成為課堂中的主人。因此，教師需要改善自己的教學方式，可以通過圖片的方式來進行導入，將抽象的問題具體化，讓學生直觀的去理解本堂課的內容，進而增強本堂課的課堂效率。并且利用圖片，視頻等的方式進行導入，還可以讓學生了解課本以外的相關知識，增強學生的知識面，拓展學生視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在進行很好的導入之后，教師轉為引導者的角色，將學生引入到本堂課的主要內容當中，使學生可以更好的掌握相關知識的同時，培養(yǎng)學生的綜合能力全面發(fā)展。

結束語：綜上所述，在小學語文的教學過程當中，教師應該充分利用學生好奇心強的這一特點，采用不同的方式進行導入。并且教師需要尋找符合學生認知特點，與生活實際相關，讓學生真正喜愛的導入，從而激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生全神貫注于課堂，并培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生得到全面發(fā)展的同時增強其語文素養(yǎng)。

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