核心素養理念下小學體育游戲化教學策略

摘要：隨著新課程改革的不斷開展，體育教學越來越受到教育工作者的重視。相關文件規范明確要求小學生的體育鍛煉時長及成績，傳統教學方式并不能夠充分發揮體育教學的成果。在這種背景下，體育教師將趣味游戲與體育教學充分融合能夠有效激發小學生的學習積極性，合適的情景設置以及體育游戲開發利用能夠為傳統的體育教學增加趣味性甚至富含智慧。對于小學生身體素質的加強，生活習慣的健康培養以及內在品質的修煉都具有極其重要的作用。

關鍵詞：小學體育;游戲化;核心素養

引言：體育教學對于小學生體育鍛煉以及身體素質提升都具有非常重要的作用。在現如今的教學背景下，體育課堂對于是學生體育核心素養的提升具有不可忽視的影響，在這樣的教學背景下，小學體育教學應當將目前的教育環境作為立足點，始終將核心素養這一概念作為教學實現重要目標，充分挖掘小學體育教學游戲趣味性的可能性，將體育知識教學、游戲趣味性充分結合以培養學生的運動能力，幫助學生培養健康生活習慣的同時提高其自身的學習品質。相關研究教學結果顯示：情境能夠有效刺激小學生的情感感知從而有效幫助學生形成更加深刻完整的印象。所以在實際的小學體育教學場景中，教師應該始終將核心素養作為教學目標，通過創設相關情境來加深小學生對于核心素養的印象，從而全面提高體育教學水平。

1.當前小學體育教學的現狀

1.1教學理念不夠先進，沒有重視小學體育教學

受傳統教學模式的影響，很多小學體育的教育工作者在進行課程教學時，僅僅按照以往相對機械的方式來引導學生進行教學活動。小學體育教師不僅僅沒有做到實時更新適合時代發展的教學理念，而且還沿用以往的教學方法。導致小學生整體體育教學水平沒有得到足夠的提升。在常見的體育教學場景中，教師通常會在課程開始前引導學生做一些熱身動作以防止產生運動損傷，接著便帶著學生做一些簡單的運動動作，在課程結束的最后10分鐘左右讓學生自由活動。這一教學方法并沒有讓學生的主體地位得到充分體現，整個體育課程氛圍相對比較沉重而且學生的自主性較低，體育課堂教學效果得不到實質性的提升與發展。

1.2沒有采用合理的教學內容和方式

學生在枯燥的學習中注意力通常不夠集中，但是對于趣味性較高的游戲表現的非常積極，將游戲與課堂教學充分有機結合能夠充分激發學生的學習積極性，從而引導學生更加積極有活力地參與到課堂學習當中。然而在實際的教學場景中，不難發現有很多教師仍然選擇一些主流的運動項目作為教學內容，在實際的課程教授過程中也僅僅是過多強調運動的規范和細節動作，而學生內心深處的想法很難被教師發現并且引起重視。與此同時，在目前的教學場景中，教師僅僅通過示范引導的傳統教學方法來幫助學生進行體育課程學習，要求學生完全按照教師的指令進行運動，在這樣的教學方式下，學生對于體育運動的積極性會大大降低，且對學生未來長期的全面發展具有非常大的負面影響。

2.核心素養理念下小學體育游戲化教學策略

2.1選擇合理的游戲教學內容

體育游戲不僅僅具有傳統教學方法中的教育實踐，還能夠通過趣味性較高的活動全面激發學生的內在學習積極性，從而可以引導學生更加積極地參與體育教學課程。然而，目前盡管有一些教師會將小游戲納入到日常的體育教學中，但是這些活動在很大程度上還是太過于表面形式化，缺乏對于該領域的深入研究與思考，對于實際體育課程的長期發展具有相對負面的影響。所以教師應該在了解學生需求的同時充分尊重學生的想法，合理選擇教學內容來提高學生從學習中得到收獲的可能性。例如，在教學與“立定跳遠”相關的內容時，教師就可以將“跳方格”這個游戲引入進來，教師通過在地面上畫一些方格，然后讓學生丟沙包，沙包掉在那個格子上就跳到那個格子中間。在進行這個游戲活動時，教師還可以根據學生的特點，適當的創新游戲，比如增加每個小格子的排列形式，通過這樣的方式，游戲的趣味性更強，學生在這樣的游戲活動中不僅能夠掌握立定跳遠的技巧，還能獲得很強的體育課堂體驗。

2.2豐富體育游戲的種類

一個有趣的游戲能夠讓學生的在課堂上集中自己的注意力，不過有時教師設計的游戲耗費課堂時間過多，課堂時間常出現不夠用的情況，因此這就需要教師需要設計一些具有創意且耗時適中的游戲。對于一些常常都會出現在課堂上的體育游戲，如果教師不及時對它們進行創新，那么學生就會對這些游戲失去參與的興趣，學生的體育課參與熱情也會降低。教師在設計游戲時，也可以讓學生將自己的想象力充分發揮出來，讓學生自己去制定體育游戲的規則，通過這樣的方式，學生在體育課堂上的主體地位也就得到了體現。教師在讓學生參與設計游戲的過程中，可以對學生的想象力進行捕捉，和學生一起去創造游戲的新玩法，通過將游戲和學生的生活和學習進行結合，從而讓學生的注意力被充分吸引，最終達到提高學生課堂參與度的目的。

2.3對游戲的教學方式進行創新

游戲是小學生在參加體育課時最喜歡的一項活動，通過游戲不僅能夠將學生的學習興趣有效的激發出來，還能讓小學體育課堂的氛圍變得活躍。對于小學生來說，他們由于年紀較小，身心發育還不成熟，因此在學習時很難將自己的注意力集中。根據學生的這一特點，教師就可以為學生在課堂上安排一些比較有新意的游戲環節。例如，教師可以設計一個扮演類的游戲活動，讓學生通過角色扮演，提升自己完成任務的能力。學生在參與這些游戲的過程中，也就能體會到體育課堂的樂趣了。不僅如此，教師還要轉變自己在課堂上的角色，不再充當控制課堂的角色，而是把課堂交給學生從而讓學生的課堂主體地位充分發揮出來。

結束語：綜合以上背景，本文認為游戲化體育課堂教學能夠有效幫助小學生學習水平的提升，將核心素養作為教學主要目標來提升體育課堂教學的趣味性，能夠在很大程度上幫助小學生未來長期的學習發展奠定基礎。因此，教師在開展日常教學活動時應當充分利用游戲教學法的優勢，從而有效提升體育教學質量水平。

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