情境教學在初中歷史教學中的創設及應用策略探究

馬運霞

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發展，教學情境的創設已成為歷史教學的一條亮麗的風景線，作為新課改提倡的有效教學方法，它能提高學生對歷史學習的興趣和探究欲望，培養學生的自主學習能力，從而實現有效教學。要創設和運用情境教學，需要教師靈活掌握情境教學的運用要求與時機，根據教學內容的需要運用多種方法和手段來創設情境，才能提高課程教學有效性，從而實現課程育人目標。

關鍵詞：初中歷史;情境教學;創設策略

引言

初中歷史學科的教學對培養學生的人文素養具有重要意義，要實現歷史學科的育人價值，需要提高歷史課程教學的有效性，創設豐富的歷史情境，激發學生的學習興趣，增強學生對歷史知識的探究欲望，培養學生的自主學習能力，從而有效實現課程育人目標，因此，在新課改背景下，初中歷史教師應積極采用創設情境的方式來引導學生學習歷史，幫助學生提高學習效率。

一：情景教學的概念

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二：初中歷史教學應用情境教學法的必要性

（一）激發學生的學習興趣

通過利用多媒體手段等教學方式來創設情境，能為學生提供多種教學信息，能刺激學生的多種感官，能較好地激發學生的學習興趣，有了興趣，才能奠定有效教學的基礎;

（二）培養學生的自主探究能力。

教師通過為學生創設問題情境，讓學生以問題為中心開展自主合作探究學習，提高學生對歷史問題的探究欲望，也能使學生分析問題、解決問題的能力得到提升;

（三）可以培養學生的歷史素養

通過運用情境教學，不但能提高教學有效性，使學生深入理解掌握教材知識，還能培養學生良好的學習態度與情感，有利于培養學生的歷史學科核心素養。

三：情境教學法的運用要求

（一）情境的設置要體現在教學重點和難點上

創設教學情境的目的是為了更好地幫助學生理解所學知識。由于許多歷史事實或事件包含著許多學生不易理解的問題，因此教學情境的創設要體現在教材中的重點和難點知識上，這樣有力地突破教學難點。

（二）情境創設要與學生的認知能力和生活經驗相符合

創設情境是為了讓學生在已有生活經驗和知識的基礎上更好理解教學難點問題，如果情境的創設超出學生的生活經驗和已有知識，就會進一步增加學生理解知識的難度，會起到相反的作用，因此要根據學生的能力特點創設教學情境;

（三）既要讓學生進入情境體驗又要走出情境升華知識

教學情境是聯系學生、教材知識、教師之間的橋梁，只有讓學生進入到情境中才能獲得更多的感受和體會，在此基礎上才能理解所學知識，提升分析和解決歷史問題的能力，使所學知識得到升華，以此來培養學生的歷史素養。

四：情境教學法的具體應用策略

（一）利用歷史資料創設情境

在教學歷史的過程中，只有盡可能地給學生呈現一個完整的歷史全貌，才能幫助學生真正學好歷史。然而，由于歷史的過去性特點，導致了學生只能通過一些珍貴的歷史事件資料去窺探和還原歷史事件的真相。因此，初中歷史教師在教學中，要善于運用圖片、視頻等寶貴的歷史資料，通過創設生動的多媒體情境，幫助學生盡可能地了解歷史真相，促使學生在更加直觀、更加生動的歷史氛圍中掌握知識，體會情感。

（二）利用歷史人物創設情境

歷史事件的核心是人物。歷史人物把散亂的歷史事件串聯成了一個完整的整體，有助于學生建構更加完整的歷史體系。引導學生從不同歷史事件出發，更加客觀、公正地評價歷史人物，對學生深刻理解歷史大有幫助。因此，初中歷史教師在創設教學情境時，可以以歷史人物為中心，結合歷史人物參與的不同歷史事件來構建不同的歷史情景，讓學生從眾多歷史事件中抽象出更加立體的歷史人物形象，加深對歷史人物內心情感的體會，激發學生強烈的情感共鳴。

（三）利用教學語言創設情境

教學是一門語言藝術，教學過程離不開教學語言。教學語言具有很強的感染力，它是增強師生之間情感互動的有效因素。因此，利用教學語言來創設歷史情境，為學生構建一個逼真、感人的歷史場面，用語言來感染學生，是喚醒學生內心深處的歷史情感，激發學生對歷史產生情感共鳴的有效手段。因此，初中歷史教師在教學中，應根據具體的歷史事件來進行語言情境的設計，使用富有感染力的語言來創設歷史情境，喚醒初中生內心的歷史情感，培養初中生強烈的愛國情懷。

（四）利用現代電教設備創設情境

利用現代化的教學設備，通過視頻、錄音、投影等現代教學手段再現歷史場景與情境、對提升學生的積極性有極好的效果，能讓學生在情感的熏染中、在情境的氛圍中感知歷史、陶冶性情、激發情趣、活躍思維。尤其是計算機，有很好的模擬、寫真效果?，F代認知心理學認為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。它能夠突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，通過剪輯電影、電視畫面、動態電腦及教師精心編制的解說詞，把歷史內容展現在學生面前，既縮短了課堂教學時間，又增加了課堂信息量;通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在學生的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記憶歷史知識的質量。現代教育技術與傳統教學手段相結合，對提高教學質量會產生積極的作用。

結束語

綜上所述，初中歷史教師在教學中，應積極地通過創設情境的方式來實現歷史課堂教學的改革，引導學生更好地學習歷史，激發學生對歷史學習的積極情感，從而為初中歷史教學效率的提升創設良好的前提條件。

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