中職學校不同成長環(huán)境下的學生家校合作共育的分析研究

付彥靜

摘要：家庭是孩子成長的第一課堂，家庭環(huán)境對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。本文從部分中職學生現(xiàn)狀入手，分析了家庭環(huán)境對學生成長的影響，總結(jié)了不同成長環(huán)境下的學生家校合作共育的有效途徑，希望能的促進學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境 中職生 家校合作 成長

學生的成長過程中，除了與生俱來的內(nèi)在性格因素之外，對其影響最大的外部因素就是家庭環(huán)境。家庭環(huán)境包括的范圍非常廣泛，包括家長自身的因素、家庭狀況的因素、經(jīng)濟條件的因素等等。學生身上體現(xiàn)出來的種種問題，基本都能在他的家庭環(huán)境中找到癥結(jié)所在，從家長的身上找到問題的影子。根據(jù)我校一千多名學生調(diào)查問卷總結(jié)可以得出，不同家庭環(huán)境對學生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、家長自身的因素對學生的影響

父母在孩子的成長過程中扮演著非常重要的角色，也是孩子成長最真切的榜樣，是對孩子影響最早、最深的人。父母的道德觀念、理想觀念、價值取向、審美情趣、生活習慣無時無刻不在影響著孩子。具體到個體而言，有的學生蠻橫、不講道理，往往家長也是比較霸道、容易暴躁的人。而一些彬彬有禮的學生，家長通常也是知書達理。

除了榜樣的力量之外，家長的教育觀念和方法是另一個重要方面。有些家長對孩子非常嚴厲，要求苛刻，過多的干涉導致孩子整天生活在壓抑之中;有些家長卻是反其道而行之，對孩子“放任自流”、不管不問。這些不當?shù)慕逃砟詈徒逃椒ǎ紩购⒆釉诔砷L的過程中出現(xiàn)偏差。

二、家庭狀況對學生的影響

在中職學校，很多問題孩子都來自父母關(guān)系不和或離異家庭。在氣氛緊張、父母關(guān)系不和諧的家庭里，父母常常是煩惱不安、性情暴躁、言語粗魯。對于還沒有獨立生活能力、依賴父母的孩子來講，長期處在這種情緒中，又缺少溫暖和關(guān)愛，孩子容易情緒緊張，會對心理健康產(chǎn)生負面影響。一是自卑;生活在一個殘缺的家庭，孩子很容易就會產(chǎn)生“爸爸媽媽不要我了”、“我的命不好”等消極悲觀的想法。二是孤僻;不和睦的家庭環(huán)境會使孩子，覺得自己被忽視、對人際關(guān)系感到緊張，就會產(chǎn)生孤獨感，在學校表現(xiàn)出離群傾向。三是怯懦;家長往往把感情和希望寄托在孩子身上，對孩子束縛過緊、管教過嚴，久而久之使孩子心理負擔過重，變得膽小怕事，怯懦退縮。還有些孩子會變得逆反，這些孩子由于對父母的離婚行為不理解，對家庭產(chǎn)生一種厭惡感，不聽從任何人的管教，出現(xiàn)逆反的行為。

三、經(jīng)濟條件對學生的影響

家庭條件對一個孩子的成長起著非常關(guān)鍵的作用。生活在不同經(jīng)濟狀況的家庭，勢必對孩子的成長帶來一定影響。一般來說，家庭經(jīng)濟條件好的學生，從小接觸的課余愛好多，知識面比較寬，在智力和各種能力上明顯領(lǐng)先于其它學生。而家庭條件較差的孩子，因為只有讀好書這一條出路，往往在學習上更刻苦。在生活習慣方面，家庭條件好的學生，由于生活更從容，有利于養(yǎng)成良好的文明舉止和衛(wèi)生習慣。而經(jīng)濟條件差的學生，由于周邊環(huán)境所限，不僅習慣不好，也容易自卑、郁悶、煩躁，甚至養(yǎng)成懶惰、松懈的壞習慣，有的孩子更是耳濡目染走上了學壞的道路。總的來說，家庭條件較好的孩子，相對來說更自信、更開朗，日常學習生活中比較積極、活躍。

從上述內(nèi)容可以看出，一名中職學生的現(xiàn)狀，與家庭環(huán)境的影響戚戚相關(guān)。一個好的家庭環(huán)境，可以塑造出學生完善的人格和優(yōu)秀的品格。而一個差的環(huán)境，可能從一開始就泯滅了一顆渴望向上的童心。然而，中職學生在學校這個大環(huán)境中，作為老師要關(guān)注孩子不同的家庭成長環(huán)境，給予孩子不同的教育，更好的發(fā)揮自己的主觀能動性。為此，需要在以下幾個方面做出努力：

一、尊重與鼓勵學生

家長和學校都要尊重學生獨立人格，堅持正面引導，實施成功教育，幫助學生樹立信心，克服自卑，端正態(tài)度，主動配合老師完成思想教育。職校學生大多缺少人生目標，他們對自己不滿意，對自己的前途一片迷茫缺乏自信。此時，學校和家長都要善于觀察孩子的言行，善于發(fā)掘孩子的長處和閃光點，多鼓勵，多肯定，增強孩子的信念和信心。

二、加強心理輔導

中職學校心理健康教育機構(gòu)要加強對學生的心理輔導，給他們建立心理健康檔案卡，密切關(guān)注他們的在校表現(xiàn)，及時地對這部分同學暴露的心理行為進行干預;班主任要對單親家庭學生給予加倍的關(guān)心和愛護，幫助他們從壓抑消沉的情緒狀態(tài)中恢復正常，改善學生的在校行為表現(xiàn)。父母要結(jié)合日常生活中的各種事例，以身作則，通過多種方式對孩子進行心理健康教育和指導，幫助孩子提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

三、家長與學校互動

密切家校聯(lián)系，不斷加強學校與家庭的交流與溝通，多渠道多方面獲取信息，有的放矢，對癥下藥。要重視對單親家庭的訪問，幫助孩子走出痛苦、焦慮的心理陰影，撫慰心理創(chuàng)傷;家長也應積極參與到家校聯(lián)系的各種活動中來，豐富自己的教育信息資源庫。通過系列活動，使家長了解家庭教育的目的、作用、意義，明白家長在教育體系中的主體地位。

著名教育家魯潔認為：“家庭不僅影響受教育者的在校學習，而且參入塑造他們的全部個性和人格行為，家庭教育復制著社會的現(xiàn)實關(guān)系，孕育著未來社會的風貌。”作為孩子成長的第一課堂，我們的家長朋友們應該給孩子提供一個最佳的家庭環(huán)境。

總之，學校教育必須得到家庭教育強有力的支持，家庭教育是學校教育的強有力的后盾，無論是學校、教師還是家長都應將二者緊密結(jié)合起來，共同配合，促進學生素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭淵潔 家庭教育課，天津人民出版社.2018

[2]王守松 中學生“家校共育”創(chuàng)新實踐探究，山東教育出版社，2019年12月第1版

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