談教育激勵理論在初中班級管理中的應用

朱妹英

摘要：“激勵”始終是班主任開展班級管理的有利武器，它能夠讓學生在激勵的作用下產生積極的情緒，甚至是驅動學生產生積極的某種行為，讓學生能夠在這股力量下獲得實質性的進步與發展。而教育激勵理論為班主任在班級管理中采取激勵手段提供了科學的理論支持，初中班主任可充分利用教育激勵的手段提高班級管理水平。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;教育激勵理論;激勵方法

在初中班級管理中，學生的主動參與度較低，這并不利于發揮學生在班級管理中的主體作用，導致班級管理缺乏主體活力，進而使得班級管理出現低效化的問題。班主任可從教育激勵這個角度入手，對班級管理方法進行創新與優化，讓學生主動參與班級管理，主動為解決班級管理問題而出謀劃策，旨在提高班級管理水平。

一、教育激勵理論在班級管理中的運用意義

教育激勵理論是指利用各種激勵方式促使學生產生積極心態，帶著正能量積極奮進，從而達到目標、獲得成功的科學教育理論。目前在班級管理領域，教育激勵理論的引入與運用受到了班主任的較高重視，它的運用意義不可小覷。

轉變班級管理方法。以往班主任更多的是關注自己的權威地位，注重以教師權威來驅動學生參與班級管理活動，讓學生心底的積極性漸漸受到挫傷，從而消磨。然而教育激勵理論的運用，卻改變了這樣的班級管理方法，讓學生以班級主體的角色活躍在班級管理活動之中，釋放了一定的自由天性，能夠讓學生更愿意主動相互配合，保障班級管理的有效性[1]。

增強初中生自信心。班主任不僅要讓學生在班級管理中感受到尊重、平等，還要讓他們對自己產生信心，敢于超越現在的自己，朝著一個更高的目標前進。因此，班主任應注重對學生進行教育激勵，讓學生在明確自己的發展目標和前進方向后，帶著勇氣與信心踏上正確的道路。

二、教育激勵理論支持下初中班級管理的創新策略

（一）對學生進行期望教育激勵

班主任應該對學生的個體發展始終抱著一定的期望，并且要讓學生感受到班主任對他們的期望。這樣的期望能夠讓學生感受到被賞識、被尊重的快樂，他們會認為自己肯定有這個能力，自己沒有發現，但是班主任作為一名旁觀者，肯定看到了自己有做好這件事的潛能，才會被授予期望。而學生在這一心理認知下，會為了滿足班主任的期望而奮發努力。

比如班上有位學生具有自卑心理，但是處事細心備至，班主任對這位學生授予了期望：協助班干部制定全面的管理規定。學生在感受到班主任的期望后，這份勇氣會與學生的自卑心理“作斗爭”，讓學生逐漸接觸班級管理事物。在學生與班干部溝通交流的過程中，學生看待事物的視野會逐漸擴大。當學生的認知視野擴大、人際交往能力得到了一定的發展，學生身上的自卑氣息就會漸漸消減。這樣的期望教育激勵能夠讓學生運用積極的心理與自卑的心理相抗衡，讓學生努力改變自我，走到新的天地，實現自我的創新發展。而且實踐證明，在這樣的期望教育激勵手段下，初中班級管理的水平也會得到一定幅度的提升。

（二）對學生進行關愛教育激勵

班主任應具備良好的仁愛之心，對學生給予足夠的關愛，彌補學生內心情感的空白，促進自己心理、情感等方面的健康發展[2]。同時，學生在班主任的關愛激勵下，還能主動配合班主任開展有效的班級管理工作。初中班主任應把握好關愛教育激勵的運用技巧，從初中生的實際心理需要和情感需要出發，確保關愛教育激勵發揮出應有的激勵作用。

比如有的學生出現成績下滑的現象，無心參與班級管理活動，無心學習新課，心情低落。班主任可對這部分學生給予及時的關愛，并激勵學生永不言放棄。學海無涯，一次考試的失敗，并不能決定自己的未來。班主任在幫助學生擺正心態之后，可抓住時機，激勵學生繼續朝著自己希望達到的目標前進，如考上第幾名、至少考到多少分等等。當學生制定了目標后，每走的任何一步路，都將會夯實學生的學習基礎。學生形成了這樣的認知后，會樹立起積極的學習情感態度。班主任可在此基礎上繼續激勵學生奮發前進，這有利于在班級里形成積極向上的學風，推進班級管理的健康開展。

（三）對學生進行榜樣教育激勵

“榜樣”始終是學生積極前進的一種標桿，初中班主任應在教育激勵理論的支持下，發揮榜樣在學生個體發展中的作用。在班主任對學生進行榜樣教育激勵之前，可先針對學生的情況，選擇合適的榜樣對象。例如班主任要激勵學生積極參與集體生活，樹立集體主義精神，則可為學生推薦一些具有良好集體主義精神的學習榜樣;班主任若是要激勵學生積極參與班級的勞動實踐活動（如：清潔衛生），則可選擇適合學生向其學習的勞動楷模，讓學生在榜樣的激勵作用下努力改進自己的思想與行為，讓班級管理變得更有生機活力，讓整個班級有一個更光明的未來。

三、結束語

總之，教育激勵理論始終是一種能夠支持班主任推進班級管理健康發展的科學教育理論。初中班主任可在這一理論支持下，采取期望教育激勵、關愛教育激勵、榜樣教育激勵等不同的激勵方式，激活學生的發展活力，讓班級管理工作高效、健康運行。

參考文獻：

[1]曹麗媛.談教育激勵理論班主任在班級管理中的應用[J].文淵（小學版），2019（11）：560-561.

[2]肖帥昌.初中班級管理中關于教育激勵理論的應用分析[J].速讀（上旬），2019（8）：234.

豐順縣茶背學校，廣東 梅州 妹英