構建優質小學數學課堂的教學方法研究

白戰德

摘要：小學階段的數學知識教學，需要教師圍繞學生們的實際學習表現，設計科學有效的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可結合“新課改”教學思想的相關要求，設計科學全面的教學方法，使之能夠引導學生展開細致深入的問題分析，從而有效激活學生的學習主動性。因此，教師通過系統性的數學教材分析，可以設計對應的教學方法，從而全面提升其綜合學習質量。

關鍵詞：小學數學;優質課堂;知識教學;方法研究

在教師指導小學階段的數學知識教學過程中，應當設計更為高效的教學策略，使之能夠引導學生展開系統全面的知識學習，從而有效提升學生們的數學知識水平。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，便可引入大量信息技術教學資源，使之能夠有效加深學生們的數學知識內涵理解。同時，教師應為學生們創編大量趣味性的生活化情境，使之有效提升學生們的數學知識學習興趣。此外，通過教師為學生們設計對應的分層性教學策略，可以使學生的數學知識理解更為深入，從而全面優化學生們的數學知識學習質量。

一、引入信息技術資源，深化學生知識理解

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要為學生們設計大量有效的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師通過長期的教學觀察，可以發現學生在學習相關數學知識內容時，對應教師展示的信息化教學資源，會表現出強烈的學習興趣。所以，教師在教導學生們學習小學階段的數學知識內容時，便可利用信息技術的教學優勢，設計大量相關的數學課件內容，使之能夠引導學生展開細致深入的問題分析。此外，教師在為學生們設計相關課件資源時，需要利用信息技術教學的動態化展示特點，使之能夠為學生們展示動態化的教學內容，從而全面提升其綜合學習動力。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠助力學生深化其知識理解。

例如，教師在教導學生們學習“行程問題”的知識內容時，便可利用信息技術教學策略為學生們設計對應的教學內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識理解能力。為此，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可利用信息技術教學的動態化展示特點，將原本復雜繁瑣的分析過程，以更為具象化和簡單化的動畫視頻進行演示，使之能夠切實提升學生們的數學知識理解能力。其中，教師為學生們講解關于“火車與人”的運動模型時，便可利用信息技術的教學優勢，進行綜合性的情景模擬和演示，從而有效提升學生們的知識理解能力。

二、創編趣味生活情境，培養學生學習興趣

為了能夠幫助學生有效掌握其中的知識細節，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，便可設計趣味性的生活化情境，使之能夠有效提升學生們的數學知識學習興趣。在教師看來，學生們學習當前階段的數學知識內容時，若是對所需要點感興趣，則會在興趣的引導下展開更為積極深入的問題分析和思考，從而使其對所需知識的認知更為全面。因此，教師為了能夠更有效地掌握其中知識細節，便覺得為學生們設計對應的生活化情境，使之能夠兼具趣味性和知識性的特點。有了教師立足學生的實際學習興趣設計相關教學內容，可以使學生們對所學知識的理解更為全面，從而全面提升學生們的數學知識水平。

例如，教師為學生們講解關于“糖水濃度”的知識內容時，便可使用生活化情境進行相應的教學指導，使之能夠全面培養學生們的數學知識學習興趣。所以，教師為學生們講解相關知識內容時，便可立足學生的現實生活，設計對應的知識性教學內容，使學生能夠真正掌握其中的知識要點。特別是教師為學生們設計對應的變式問題，要求學生能夠結合教師設計的變式問題進行探索，可以使其逐步加深對“溶液濃度變化”知識的理解。此外，因為教師設計的問題情境與學生生活相關聯，所以可以有效激發學生們的學習興趣，并能夠全面提升其數學知識學習質量。所以，教師在教導學生們學習小學階段的數學知識內容時，需要結合趣味性的生活情境，進行綜合性的教學策略設計，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

三、設計分層學習任務，優化學生學習質量

教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，可以發現學生之間存在明顯的個體差異性，特別是在學生學習數學知識內容時，其數學知識理解能力的差別尤為明顯。所以，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可為學生們設計對應的教學策略和內容，使之能夠引導學生展開系統全面的知識學習和思考，從而切實提升其數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“組合圖形面積計算”的知識內容時，便可設計對應的分層教學策略，使之能夠引導學生展開系統性的知識學習和思考，從而全面提升學生們的數學知識學習質量。為此，教師在設計相關分層教法時，便可設計難度層次不同的三類問題，使學生能夠獲得明確的學習方向和目標。同時，教師應積極同學生進行交流，對學生的實際學習表現予以評價和引導，使其能夠進行全面深入的知識學習和思考，從而能夠切實提升學生們的數學知識學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識期間，可以結合學生學習需要設計綜合性教法，從而全面提升學生的數學知識學習質量。

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