淺談基于應用能力培養的小學數學教學改革

摘要：在市場和社會的雙重標準下，知識并不是為了單純獲取而存在的，更多是為了應用而存在，所以在進行小學數學的教學過程中，則要從實踐與應用的角度對小學數學進行知識的傳授，只有這樣，才能從根本上提升小學生的數學學習能力及質量，而通過實踐可以發現，運用多種新式教學方法，對于學生數學知識的應用能力提升是有著顯著作用的，所以本文就以基于應用能力培養的小學數學教學改革實踐為基礎，對相應問題進行研究和描述。

關鍵詞：應用能力;小學數學;教學改革

一、引言

現階段而言，我國的教育模式普遍存在著一定的弊端，教育的重心更多的是在知識的傳輸中，對于學生針對知識的應用能力卻沒有一個很好的引導和教育，大多數學生在學習中只能學會基本的算法和公式，并將其應用到考試和作業中，但對日常生活中的數學問題卻無法使用所學到的知識融會貫通的進行解決[1]。所以，為了更好的培養學生對于知識的實際應用能力，應從小學數學教學開始進行改革，加強學生的實際應用意識，讓學生擁有更多的學習自主權。

二、目前小學數學教學存在的問題

（一）學生理解能力弱，學習任務重

小學數學教學針對的小學生由于年齡比較小，自身的學習能力和理解能力還沒有發育成熟，并且由于這個年齡段的學生剛剛開始接觸知識的學習，而數學作為較為復雜繁瑣的理科學課，所以在新課程的理解過程中，存在著一定的困難。除此之外，現階段我國的教育重心及目標都對小學生自身的成績水平有著嚴謹的要求。所以大多數學校在教學過程中，通過大量的作業來提升學生做題的熟練度，這對于小學生而言，是一種較大的學習壓力[2]。

（二）教學手段單一

現階段而言，大部分學校在教學過程中都是通過板書的行駛來進行理論教學，這種教學方法雖然較為簡便，并且對于一些理解能力較強，靜得下心的學生會有著良好的教學效果。但是對于一些活潑好動，無法在課堂上集中注意力的學生來說，這種教學方法可以起到的作用十分有限，一旦他們在課堂上走神或者沒有很好的聽課，那么就會導致無法攝取知識，導致學習能力下降，無法跟隨老師的教學進度，久而久之，會嚴重的打擊學生的學習積極性[3]。

（三）學習興趣缺失，難以培養應用能力

小學生由于年齡較小，還處于對外界產生濃厚興趣的時期，所以較為活潑好動，通常無法長期集中注意力，在學習過程中可能會出現溜號、走神等情況。在這種情況下，如果教師不能采用一定的教學手段來激發學生的學習興趣，就回到時學生的學習興趣下降[3]。另外，現階段小學生所學到的公式和算法大多都是從例題中得知，那么同樣的運算性質如果從書本轉移到生活中，大多數小學生都會由于應用能力不足，導致計算錯誤。

三、目前小學數學教學存在問題的解決對策

（一）應用情景教學法，幫助學生加強了解

在小學課堂教學過程中，可以在理論教學的基礎上增添一定的情景用來引導學生們對于知識的理解程度[4]。例如，教師可以將單純的乘法運算換一種情景表達，例如以水龍頭這種日常生活中常見的用品為例，詢問學生如果水龍頭每秒中可以滴一滴水，那么半小時后水龍頭可以滴多少滴水。通過這種方式可以更加加深學生的理解力，也加深學生對于知識的印象。

（二）運用新時代的教學手段進行教學

在教學過程中，除了傳統的教學手段之外，也要適當引入一些新的教學手段，來使教學工作變得更加多樣化。例如可以從空間的角度來將學生分為不同的學習小組，對學生自身的特點和學習能力情況進行了解，并進行平衡性的搭配，來加深學生互幫互助，主動學習的概念和一項，加強他們的學習概念。例如在進行圖形的教學過程中，可以組織學生進行圖形的制作，學生就可以對所學到的知識進行進一步的理解和應用，從而加深學習印象，并且可以激發學生的學習興趣[5]。

（三）通過多媒體教學的方式提高學生興趣

隨著我國科技發展，大多數學校的硬件設備已經得到了良好的革新，包括電視、電腦、多媒體等已經進入了日常的學習課堂。為了讓學生全方位的掌控知識，并加以積累和應用，在日常教學的過程中可以通過多媒體等方式來進行授課，由于多媒體所展現的圖畫和視頻要比板書更加清晰明了，也更加能吸引小學生的學習興趣，幫助他們集中注意力。這樣，小學生就可以更加良好的進行知識的攝取，從根本上提升教學質量。

四、結語

小學數學作為現階段而言，小學教育中最為重要的一個學科，也是整個教育板塊中的重要組成部分。在進行小學教學的過程中，培養學生的知識應用能力，對于學生未來的發展和學習而言都是十分重要的。所以在進行教學的過程中，應采用適合的方式和教學手段來幫助學生提升學習興趣，加強他們的自主學習能力，培養學生的自主學習意識，只有這樣，才能在日常生活中提升他們的學習應用能力，為未來下一階段的學習打下良好的學習基礎。

參考文獻

[1]雒紅芳.核心素養的小學數學教學生活化分析[J].考試周刊，2020（A5）：71-72.

[2]閆婧.小學數學教學中有效問題情境的創設策略[J].考試周刊，2020（A5）：87-88.

[3]張堂.體驗式教學在小學數學課堂教學中的實施路徑探析[J].考試周刊，2020（A5）：93-94.

[4]曾永宏.新課改背景下小學數學課堂師生角色的精準定位[J].中國教育學刊，2019（S2）：26-27.

[5]馬海強.小學數學應用題教學的基本方法探究[J].考試周刊，2019（A5）：87-88.

廣州康樂小學 吳建潮