直接教學在特殊教育數學教學中的運用

廖聲淑

【摘要】直接教學是一種具體的教學方式，教師可以依據學生自身的學習狀況和基礎條件，對教學的內容方式進行設計規劃，使學生學習的質量和水平上升，按照所指定的步驟進行教學，所學內容明確清晰，同時通過對學生的指導和引導之下，讓學生逐步獨立自主的掌握學習知識和技能的一種學習教學方式。而因為特殊學生在身體和心理方面的一些不同和不足，可能會致使教師在教授課程是存在一些困難和不便，這時可以參考和使用直接教育的方式對特殊學生進行教學指導。

【關鍵詞】直接教學 特殊教育 數學教學 方法策略

【正文】數學這一門課程的學習，是存在著一些困難的，加之特殊學生的一些特征，例如注意力不足或不集中，記憶能力較差或記憶時間較短，對于一些知識的處理能力略差，推理邏輯和解決問題這一方面也存在欠缺的地方，特殊學生認知的發展程度也較低，這導致學生對數學的理解就更加困難。所以由于這種情況，特殊教育的教師更應該重視起來，思考出適合學生進行數學學習的方式。

一、淺談特殊教育中存在的一些問題

1.1特殊教育領域缺乏理論指導，存在局限性

現階段，有些特殊兒童的家長受教育水平不高，特殊教育觀念不足。他們認為沒有太多必要去教育特殊兒童。即使他們受過教育，也很難找到一個合適的工作事業，但是假設在今后的工作中，如果他們工作能力高，就不會缺少溫飽。這就是為什么很多人忽視了特殊教育和特殊需要兒童的發展，在特殊教育改革中，重點突出了針對特殊教育的具體解決方案，在實踐中，很多學校和教師不愿意在這個課題上投入太多精力，應試教育的理念就深深扎根于此，孩子們在正常的教室里學習，有特殊需要的家庭沒有精力照顧孩子，特殊教育機構和與學校有關的機構不足。所以，即使孩子們上的學校很特別，他們也無能為力。如果有專業的，具體的理論指導教學，特殊教育領域的局限性會逐漸縮小乃至消失。

1.2政府對特殊教育領域資金供給較少，特殊教育領域缺乏資金投入

目前，我國農業人口與城市人口的經濟收入差距仍然很大，大多數人每天都能得到足夠的錢來養家，一般來說，如果有一個特殊的孩子在家里的話，特別是，在他們漫長的一生中，由于一些意外事故而殘疾的孩子相對經濟困難，而大多數私立學校則集中在在城市，送孩子上學需要很多錢。在城市，許多家長放棄了特殊教育，把注意力集中在其他的孩子身上，結果孩子們很難上學。特別是接受教育。為了強調教育成果，一些地方自治機關將大部分教育經費用于普通教育，而忽視了特殊教育，存在著很大的差異，在私立教育和普通教育的快速發展之間。對于這方面來說，也是特殊教育領域存在的局限，政府資金投入較少會導致學生和特殊教育教師缺乏足夠的資金去進行教育教學。

二、探究直接教學在特殊教育中應用的策略

2.1直接教學可以應用在數學的其他學習方面

據研究表明，直接教學的方法主要可以在數學的運算和數學理念的理解上應用，對其他所需要學習的數學知識方面應用較少，據此可知，直接教學方法還可以運用到圖形，空間想象以及距離長短等方面，直接教學法可以在最基礎的數字運算方面做出應用，也可以在其他方面做出更加優秀的成果。作為特殊教育的教師，首先可以先從最基礎的方面進行直接教學的運用，嚴格按照直接教學的方法步驟，也可以使學生提高學習數學的能力和效率。教師應制定好一系列的步驟后，嚴格按照步驟進行課程的教學和傳授。例如，在特殊教育課本《今天我值日-得數是2的加法》一課中，教師可以根據學生的學習能力來指定一套適合的學習方法，例如在課上可以讓學生舉出得數是2的算數式，在課上反復教導指引學生理解課程內容，課后可以要求學生進行單獨自主的訓練，為學生的情況出不同難度的習題。為日后直接教學法在數學其他領域的應用打下基礎。

2.2通過多樣的教學形式方法輔助直接教學法的運用

教師在應用直接教學方法的時候，學生可能會產生無聊的學習情緒，對枯燥的課程沒有學習的興趣，這時教師就應該運用其他一些多樣化的學習方式進行課程的輔助指導教學。可以想出多樣的方式進行學習和復習。例如，在特殊教育課本《常見的飲品-得數是4的加法》這一課的學習過程中，教師可以應用一些道具，例如不同口味的飲品來進行教學，可以讓學生進行品嘗后，說出一共喝了幾種口味的飲品，再將得數是4的學生所品嘗的飲品拿出來進行課程的教學。通過這種與學生互動做游戲的方式來促進學生對知識的吸收和理解，有利于直接教學方法在課堂上的運用，同時也在不知不覺中提高了學生對數學課程學習的興趣。

【結束語】

在特殊教育逐漸發展的今天，更應該注重對特殊學生的培養，運用直接教學幫助學生打好基礎，對學生日后的成長和發展都會產生有利的作用。但教師仍然不能停止研究的腳步，對直接教學在特殊教育中的教學策略還要進行更加深入的思考和研究。

【參考文獻】

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