基于數學核心素養的高中數學課堂教學探究

陳錦鑫

【摘要】高中數學知識比較復雜，題型也比較靈活多變，學生只憑死板的數學定理公式解答數學問題，不利于學生后續學習發展。通過培養學生的數學核心素養，使學生能夠靈活地掌握所學的知識，并在學習過程中鍛煉學生的思維能力。教師應創新教學方法和手段，根據學生的心理特點和學習特點，合理安排教學內容，使學生更多地關注實際的數學應用，教師在教學中應結合課堂實際情況適當地改變教學方法，才能更有效地培養學生的數學核心素養。探討了在高中數學課堂中對學生核心素養培養的教學方法。

【關鍵詞】高中;數學課堂;核心素養

前言

隨著社會的發展與進步，我國的教育事業也在不斷地變革與變革。與之相比，傳統的以學生考試成績為重點的教學，已逐漸被培養學生綜合素質的教學取代，現在更注重培養學生的學科核心素養，特別是高中數學課。它對提高學生的數學學習能力有很大的作用，能幫助學生靈活地發散思維，使學生在數學學習的道路上順利前進。

1核心素養的含義

核心素養是指學生不僅具有學習知識的能力，還具有靈活運用知識的能力，無論在學校還是在工作崗位上，都能在今后的學習道路上，始終適應自身的發展和社會進步的需要，是終身學習的必備能力。大學生核心素養的培養，有利于提高我國教育事業的國際競爭力，也是一種必然趨勢。發展中學生在數學學科中的核心素養，則需要教師在課堂上給學生留出獨立思考、互相討論問題的空間，教師在課堂教學中，只對一類典型問題進行解題方法、解題分數、所涉及的數學知識點等方面的講解，然后讓學生逐步脫離老師的手把手教學，形成從教師指導學生思考到學生主動思考、反思問題的過程。教師應該鼓勵學生給題目做解釋，培養學生的自信心和表達能力。

2培養學生核心素養的具體方法

2.1激發學生學習數學的興趣

經常有人說：“興趣是學生最好的學習方法”。孩子們學習任何科目之前都會對它充滿興趣，只是隨著時間的流逝和教學方法的不適應，導致他們對某些科目特別是數學感到厭倦。由于學生的年齡特點和高中課堂的特殊性，高中數學課堂氣氛往往比較平淡，教師不太注重課堂氣氛的培養，認為高中生有自我意識，這種錯誤認識存在于大多數高中數學課堂中。教師只會念書向學生講解數學公式、定理和問題，這種教學方式不僅不能激發學生的學習興趣，而且很容易使學生產生對數學課堂的反感，造成教師教學效率與學生學習效率同時低下的局面。針對這一情況，首先，教師應改變自己的教學方法，尋找能引起學生學習興趣的教學方法，通過與學生互動提問來提高學生的學習注意力，了解學生的心理特征和思維特征，以此為突破口，調整教學內容，增加學生的學習興趣。舉例來說，老師在講解幾何這一章的知識時，如果僅僅靠老師在黑板上畫出圖形，讓學生去想象，知識就變得非常抽象，學生學起來就比較困難。此時，教師可改變教學方法，采用多媒體教學，用多媒體將幾何圖形及相關公式以視頻、圖片等形式呈現在學生面前，使學生更好地在頭腦中建構幾何知識框架，不僅能引起學生的注意，還能提高學生的學習興趣，教師還應積極引導學生，讓學生自主思考，提高學習效率。

2.2培養學生獨立思考的能力

盡管在教學任務上，歷來強調以學生為主體，但在傳統的課堂教學中，教師作為教學主體，學生只能被動地接受教師傳授的知識，這種教學方式不利于培養學生的自主學習能力。為了使學生的核心素養真正得到有效的培養，教師必須摒棄傳統的教學模式，將學生作為真正的學習主體，要懂得教師只負責引導學生，不能代替學生思考學習。

教師在日常教學中，要善于提出問題，并留出思考的時間，讓學生自己思考。比如在課堂上老師給學生講解函數中的冪函數這一章節，雖然冪函數是基本函數的類型之一，但題目多變，靈活度要求很高，但解題有一般規律，了解其定義域和值域也有奇偶性，可以解決冪函數的問題。其余題型均圍繞著知識點進行修改。因此，教師又講完了冪函數的公式和定理候，可以先教給學生一些考試中經常出現的冪函數的題目，然后拋出一些簡單的變題，讓學生想想如何解決問題，留出思考時間，這樣既可以加深對公式定理的記憶，又可以鍛煉學生的自主思維能力，這對學生將來在社會上打拼也有好處。尤其要注意的是，教師要了解本章內容的重難點在哪里，學生容易煩惱的地方在哪里，有針對性的講解，方便學生消化知識。

2.3鍛煉學生總結知識點的能力

如果上課時沒有及時鞏固和練習，學生所學的知識很容易被遺忘。雖然高中學生課余時間較少，但仍應培養學生在課余時間總結課堂知識的習慣。課后總結不僅是對課堂上所學知識點的二次記憶，學生在總結對課堂上老師所講數學知識的回顧時，可以發現自己課上所忽視的知識點或者是自己不理解的知識點，對于熟練掌握的知識學生可以稍過，而重點總結那些自己不能完全理解或難以理解的知識點，這樣有利于學生對自己的數學知識體系的構建。

2.4適當增加關于數學歷史的知識傳授

在現代數學課堂上，教師提到一些公式公式定理時，學生可能會倒退一步，但如果問學生那些公式的發明者是誰，他們可能不會回答。數學課適當地增加數學史的教學，可以幫助學生放松疲勞的情緒，同時，將抽象的數學史與文史哲結合起來，有利于調動課堂氣氛，從側面加深學生對數學史的了解。但是這些給數學教師增加了課堂上的難度，需要教師在課堂上多讀相關書籍，合理安排教學環節。

結語

總而言之，在高中數學課堂中培養學生的核心素養，需要教師真正理解學生核心素養在高中數學課堂中的重要性。創新數學課堂教學方法，摒棄落后于時代的傳統教學方法，合理安排教學內容，培養學生在課后總結知識點、反思問題的能力。教師在教學中應以學生未來的生命發展為目標，幫助學生在數學學習中同時鍛煉到其他能力，使學生今后的發展更加順利。

參考文獻

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湖南省石門縣第一中學