回歸初心 以德育人

周麗麗 于劭婧

摘要：現如今，小學生的德育教育是我國素質教育的主要發展趨勢，在小學班級管理當中發揮出很大的作用，因此小學班級管理當中的德育教育在國內的教育工作當中顯得特別重要。同時德育教育是很多科目教育的基礎，唯有將德育教育落到實處，才可以讓學生在德、智、體、美、勞這些方面得到全面的發展，提升小學生自身的思想道德水平，強化小學階段的班級管理。

關鍵詞：小學班級管理;德育教育;有機融合

老師身為班級當中的領導者及小學生教育的領導者，應該將強化德育教育當作教學工作當中必不可少的一個項目，運用合理的教學方式，讓學生能夠更好地約束自己，同時運用相應的鼓勵措施，使學生的自信心與主動性得以有很大程度的提升，學會自我認同與激勵，進而對生活與學習更加感興趣。

一、以身作則，做好示范引導

作為班主任，每個行為都可能對學生造成巨大的影響。假如其并未認識到自己在行為及品質方面對學生造成影響，就會忽略對自己的管理及要求，這必然會導致學生難以對其產生信任，也就更不用說將德育教育及其班級管理做彼此結合。然而“身教”身為一種德育教育當中的“不教之教”，本身有著良好的教學效果，具體指的就是借助自身的行為及品質來影響著學生，落實到具體行動就是要強化老師本身的素質，進一步發揮出自身的榜樣作用，進而讓教育的效果能夠變得更好。比如，在有教學任務時，老師應該早幾分鐘進入班級，長此以往，學生就會發現基本上每次來到班級都能夠見到班主任，也就在潛移默化當中將班主任當作自己的榜樣，漸漸沒有了遲到這個壞習慣的;在學生進行思考時，班主任不能做和上課沒有關系的事件，如走出班級或是做一些無關的事情，而是需要在一旁進行觀察，同時對學生遇到的問題做正確的指導;在發現教室里有垃圾未入筐的現象時，班主任會默默地撿起并放入垃圾筐，學生會對班主任的這一行為印象深刻，并以此作為遇到相類似的事件時的行為準則，班級內的每位學生都養成良好的行為習慣，衛生情況自然會得到有效的提升;在學生跟老師打招呼時，老師都會積極地禮貌回應，這樣借助自身的行為與品質來引導學生，不只能夠縮小老師及學生之間疏離感，創建良好的師生關系，同時還在潛移默化當中培育學生良好品德。

二、重視實踐，設計情境

生活是學生最好的老師，學生所學的大多數知識都源自于現實生活，因為小學生年齡較小，對于生活當中許多的知識常識理解尚淺，社會閱歷相對較少，況且目前很多家長過多保護孩子，使學生變成了溫室中的花朵，因此，其在面對突發事件時就會顯得手足無措。所以，班主任應注重實踐在班級管理當中具有的重要作用，給學生設計合理的情境教學，這些情境需要接近學生的日常生活。比如，任課老師或是班主任能夠帶領學生去玩游戲，借助做游戲來再現生活當中的情境。以小組的形式，給其設計一些特殊的社會角色與情境，要其去扮演。比如要其中一個學生充當殘疾人，單手穿衣、閉眼走路等，要另外一個學生充當社會志愿者，對充當殘疾人的學生進行幫助，這樣也就令學生感受到了其中的心酸與不易，也令其體會到幫助他人所帶來的快樂，進而在學生心中形成深層次的道德感知。使得學生打心里對殘疾人產生同情，讓其想要主動去幫助別人，同時自己也會因為覺得開心，進而在耳濡目染中提高學生自身的德育水平。

三、及時和家長溝通，塑造健全人格

小學生正處在人格塑造的不穩定期，隨時都有可能產生變化，然而對小學生的教育不只拘泥于學校，還要注重家庭教育。原生家庭對于孩子的影響是非常巨大的，所以班主任在做德育教育工作期間，應該及時與家長進行溝通與互動，了解每個學生在家里與學校的狀態，結合學生的實際情況展開人格培育與教育。比如，在班主任開展小學德育工作期間，能夠定期召開家長會，并在會上闡述每個學生的實際情況，要家長對學生在學校的表現有所了解。同時把部分育兒的成功安全與家長分享，家長能夠在會上和其他家長去交流育兒方式，這樣來反省自己在平時教育中所存在的不足，進而及時調節對學生的教育方式，讓學生在成長的道路上形成良好的人格。此外，班主任還需定期開展一些親子類的活動， 像是“親子默契考察”的模式來要家長與學生共同參與游戲。在游戲當中，家長與孩子應該背靠背，在板上寫出問題的答案。問題通常是以“父母/孩子最喜歡吃的水果是什么？”或是“父母/孩子的生日是哪天？”還有部分家長與孩子彼此寫出心里話的環節，在該環節當中家長與孩子之間都融入了真情實感，以此來加深彼的了解。家庭與學校是學生成長的重要場所。因此，班主任與家長之間要建立有效的溝通交流，共同協作引導學生樹立起健全的人格。

四、結語

總之，班級管理是班主任身為一名教育人員開展教學管理的重要前提，高效率的班級管理對學生以后的學習以及成長有較大的幫助。在班級管理期間，老師需要用德育教育的標準不斷地自我提升，同時還要對對德育教育有更深層次的挖掘，創建起系統化的管理機制，借助德育教育中的班級管理內容，推動老師與學生關系逐漸親近，使強制管理這個觀念在班級管理這個工作當中消除，讓學生能夠自覺遵守班級管理中各項制度以及規則。