初中美術課堂教學氛圍的營造探究

陳艷敏

摘要：課堂是師生“教”與“學”活動的主陣地，良好的課堂教學氛圍，能夠有效調動學生學習積極性、主動性，實現高效課堂的構建。在初中美術課堂教學中，教師應立足美術學科的特點，創設良好的課堂教學氛圍，引導學生真正體會美術的獨特魅力。基于此，本文結合初中美術教學實例，對如何營造良好的課堂教學氛圍展開積極探索。

關鍵詞：初中美術;課堂教學氛圍;營造策略

初中美術是一門拓展學生思維、開發學生想象力與創造力的藝術教育學科。在國家大力倡導素質教育的當下，美育作為素質教育的重要組成部門，已受到社會的高度關注。

但是一直以來，初中美術課程都處于一個令人擔憂的尷尬境地，很多學生到中學階段已經對美術失去興趣，美術素養也仍停留在小學階段。再加上隨著科目增多，課時緊張，更是導致學生不重視美術學習，素質教育也只能停留在口號階段。

想要改變這一局面，首先需要教師采取相應措施，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，推動美術課堂教學的高效開展。

對此，筆者從自身美術教學實踐經驗出發，對良好課堂教學氛圍的營造策略談談自己的見解。

一、以親切自然的教態，共創和諧氛圍

教態是教師在教學過程中形象反應，其中包括教師的外在形象、內在氣質。教師的教態會直接或間接地影響到學生在課堂學習中心理與情緒。良好的教態，能夠讓學生感到親切、自然、放松，也更有利于激發學生的學習興趣。

在教學過程中，如果教師能夠保持微笑、和顏悅色，能夠給學生帶來愉悅的暗示，使得學生受到鼓舞、從而產生愛教師、愛美術課程的積極情感。

因此，在初中美術教學中，教師的教態應始終保持親切自然，特別是對于后進生來說，教師一句輕微的夸獎、一絲贊許的微笑、一個肯定的眼神、一聲表揚的話語，都會對學生產生激勵作用，促使學生邊被動為主動、變消極為積極，師生共創和諧氛圍，讓學生在和諧、愉悅的氛圍中更加主動、自覺地接受美的教育。

二、實施多媒體教學，創設教學情境

美術是一門視覺藝術，需要通過人的視覺來獲取信息、感知信息。因此，新時代的初中美術教學，需要教師充分發揮電化教學的優勢，創設美術教學情境，強化直觀性教學，全面調動學生的視覺、聽覺來參與到課堂感知過程中，以不斷豐富學生的美術學習體驗，增強課堂教學效果。

例如，在桂美版初中美術八年級下冊中《中國山水畫》這一單元時，通常教師都會采取同步演示法展開教學，教師邊講解邊輔導，此方法因其直觀性較強，也比較適合山水畫的教學。但是由于學生的美術基礎參差不齊，有的學生覺得教師示范、講解的速度太慢了，于是便想“開快車”，而有些美術基礎相對薄弱學生反而會因為跟不上教師示范節奏而有點手忙腳亂。

為了解決這一問題，我在備課時間將山水畫的創作過程拍攝下來，并配以相應的解說、文字說明與優美的音樂，制作成微課。在課堂教學環節，教師可先為學生播放前提錄制好的微課，改變以往同步演示的教學方式，為學生帶來耳目一新的感覺。

這種模式下，有一定基礎的學生可以有更多的時間自主探索山水畫的學習樂趣，而基礎相對薄弱的學生則可以跟著視頻慢慢練習。這樣，不僅能夠有效豐富教學手段，還可讓整個教學節奏更加張弛有度，使得課堂氛圍更加和諧，從而促進課堂教學的高效開展。

三、關注導課結課環節，激發學習興趣

一堂成功的課程，從新課導入環節就應該是引人入勝的，特別是對于初中生而言，他們好動、好玩，難以長時間保持注意力集中，因此，教師應精心設計導入環節，集中學生注意力，達到引人入勝的效果。

新課導入是一種教學藝術，它的模式并不是一成不變的。在初中美術教學中，教師應根據教材內容以及實際學情，對新課導入環節進行創造性設計。

例如，在教學八年級下冊中《視覺傳達藝術設計》這一單元時，我便以人的著裝款式、顏色判斷人的性格為案例進行新課導入，成功引起學生注意，也使得后續課程教學的開展更加順利。

而一堂成功的課，不僅要保證開頭能夠給人耳目一新的感覺，結尾更加需要精心設計，讓學生產生意猶未盡、回味無窮的感覺，從而對下一次課程產生強烈期待。

例如，在《中國山水畫》的教學中，我是以這樣的方式結課的：

“本節課我們學習了山水畫的繪畫技法。等到周末的時候，你們可以約上同學、背上畫夾，去戶外寫生，通過你們的畫筆描繪美麗的風景，讓你身邊的人都知道，美就在我們身邊，美麗的風景需要我們大家共同守護。”通過這樣的結課方式，讓學生產生“言雖已盡，但意味無窮”的感覺，從而對山水畫的學習產生更加強烈的興趣。

四、結語

良好的課堂教學氛圍能夠讓美術教學達到事半功倍的效果。在初中美術教學實踐中，教師應以親切自然的教態、現代化電化教學手段、豐富的導課結課方式，激發課堂活力，彰顯美育的無窮力量，引導學生以飽滿的情緒投入美術課堂學習中，推動學生在學習成功之路上越走越順暢。

參考文獻：

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