小學音樂教師如何構建教學的高效課堂

吳曉梅

摘要：小學音樂教師為什么要進行高效課堂的構建呢？因為小學音樂教師的課堂教學活動是學生學習音樂知識和培養音樂能力的重要渠道之一。如果小學音樂教師沒有為學生進行高效課堂的構建，那學生的學習效率可想而知。基于此，小學音樂教師就需要努力研究構建高效課堂的教學策略。采取因材施教策略、組織常規音樂訓練以及豐富音樂教學形式都能夠有效發揮作用，小學音樂教師需要將之有效應用到自己的教學中，由此為學生進行高效課堂的構建。

關鍵詞：高效課堂;有效構建;小學音樂

“沒有音樂，生命是沒有價值的”是尼采曾經說過的話，充分證明了音樂的重要性，學生對于音樂這門學科的學習也是很有必要的，此時學生就需要音樂教師的幫助。可以這么說，音樂教師是光榮神圣且責任重大的，他們通過利用教學這種形式來將美妙的音符播撒進學生的心中，進而幫助學生洗滌心靈，促使其開滿熱愛生活的絢爛花朵。因為課堂教學活動是小學音樂教師教學的主要渠道之一，教師因此必須要為學生進行高效課堂的構建。

一、采取因材施教策略

在構建高效課堂的過程中，小學音樂教師就需要采取因材施教策略，他們首先要做的就是結合學生的實際情況來制定科學合理的教學目標。科學合理的教學目標就相當于指路明燈般的存在，可以指引教師的教學行為，讓教師的課堂教學活動更具有效性。過低的教學目標會使教師的教學效果大打折扣，過高的教學目標則會出現學生因無法完成而變得消極的現象。只有符合學生實際情況的教學目標才能體現出因材施教原則，幫助教師構建教學的高效課堂。例如：《小螺號》這一首歌曲存在于《水上的歌》這一課內容中，是需要學生學習的重要內容。學生不但要學習用上滑音和波音裝飾演唱《小螺號》，還需要在演唱的過程中添加動作。對于某些音樂基礎較差的學生，他們能夠在演唱歌曲的過程中加上模仿的動作，就能夠達到老師的教學目標。但對于某些音樂基礎較好的學生，老師就需要讓學生去創編自己喜歡的舞蹈動作，并且讓其符合《小螺號》這一首歌曲的旋律。老師這樣做體現了因材施教的原則，不管是基礎較差的學生還是基礎較好的學生，在老師的課堂教學活動中都能夠得到個性化的發展，他們也因此幫助老師進行了高效課堂的有效構建。

二、組織常規音樂訓練

在小學音樂的教學中，教師不能只對學生進行音樂知識的傳授，而是需要為學生組織常規音樂訓練，促使學生在訓練中掌握各種音樂技巧，進而奠定堅實的音樂基礎。但對于小學生而言，他們有著好玩好動的特點，不斷重復的常規訓練在他們眼中是枯燥乏味的存在，訓練效率可想而知。此時小學音樂教師就需要結合學生的興趣愛好來進行音樂訓練的設計，從而激發學生訓練的積極性，促使自己的教學課堂變得高效起來。例如：在進行《少年的你》這一課內容的教學中，《我是少年阿凡提》是學生需要學習的歌曲。該首歌曲中出現了升記號、下滑音記號、重音記號、換氣記號，需要學生進行學習。除此之外，學生還需要唱準切分音。這些知識點都導致了該首歌曲比較難學，因而老師就需要組織學生進行音樂訓練，讓學生逐一突破學習難點。在此過程中，老師就會通過各種各樣的形式來讓訓練變得充滿趣味。如關于升記號的學習和訓練，老師就會讓學生加上新疆舞蹈聳肩的動作。不喜歡這一個動作的學生還可以設計其他的動作。老師還會選擇出設計得好的動作，讓全班學生一起去進行學習。這樣一來，訓練的過程就會變得有趣，學生也因此積極地投入到了訓練中去。

三、豐富音樂教學形式

在構建高效課堂的過程中，豐富音樂教學形式是小學音樂教師必須要做的。為什么呢？豐富的教學形式可以讓學生對即將到來的課堂教學活動充滿好奇和期待，進而激發學生的學習興趣。在豐富教學形式的過程中，小學音樂教師可以引入樂器;可以舉辦音樂鑒賞活動;還可以讓學生以小組的形式進行溝通交流等。豐富多彩的教學形式能夠將課堂的氛圍烘托得十分活躍，進而促使小學音樂教師成功地構建了高效課堂。例如：在進行《向往》這一課內容的教學中，老師需要引導學生用純凈、富有彈性的聲音去演唱《種太陽》這一首歌曲。如老師選擇“自己唱一句，學生唱一句”的教學形式，學生很容易在學習的過程中做出轉移注意力的舉動;又或者機械地學唱，沒有自己的思考。此時老師的課堂教學效率可想而知。因而老師就會將學生進行分組，并且留出時間，此時各個小組的學生先嘗試著去進行《種太陽》這首歌曲的演唱。當小組成員覺得自己能夠唱好《種太陽》這首歌曲時，他們就可以來到老師面前，老師會用樂器來為他們伴奏，讓他們進行表演。當表演結束之后，不管學生的表演中是否出現了錯誤，老師都會對其進行獎勵。接下來學生就需要以小組的形式輪流發言，說出自己在嘗試演唱過程中出現的問題，老師和其他小組的學生則需要幫助解決這些問題。這樣的話，老師的課堂教學活動就不再是老師一個人的獨角戲，所有的學生都能夠積極地參與到老師的課堂教學活動中去，并且幫助老師進行高效課堂的構建。

總而言之，在教育改革的時代背景下，能夠洗滌學生心靈和提高學生審美能力的音樂學科受到了人們的廣泛重視，小學音樂教師也因此需要努力為學生進行高效課堂的構建。小學音樂教師需要采取因材施教策略，這樣他們的教學就能滿足學生的學習需求;小學音樂教師需要為學生組織常規音樂訓練，促使學生在訓練中掌握各種音樂技巧;小學音樂教師還需要豐富音樂教學形式，讓學生對即將到來的課堂教學活動充滿好奇和期待。

參考文獻：

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