有學有應

黃東勝

摘要：初中數學教學工作本質上是一門“藝術”，需要教師有相當高超的教學操作水平。對于農村初中的數學教學工作來說更是如此。而教學環節小結是農村初中數學教學的靈魂所在，教師要據此對課程是否達到預期目標展開反思、回顧和總結，帶領學生梳理和鞏固所學知識，是教師不斷調整更新教學方法的重要依據，也是師生雙方在教學上展開互動的主要途徑。以下就結合實際工作經驗，從教學環節小結的作用及農村初中數學學科的教學環節小結展開相關討論，供大家參考。

關鍵詞：農村初中;數學教學;教學環節小結

教學環節小結的關鍵在“小結”二字，教學環節本身是有很大靈活性的。可以是一節課，也可以是更長的時間跨度。比如某一部分的知識學習難度比較大，需要兩節課的時間才能完成。那么在第二節課即將結束前所展開的教學環節小結中，顯然不能只關注本節課的內容，而要把兩節課都包括進行，展開小結。之所以是“小”結，在于其不是一個學期結束前的那種大范圍總結，屬于過程性的“小”總結，幫助學生及時鞏固和理解新知識，所需時間比較短，涉及內容比較少。不過，“小結”是大范圍總結的重要基礎。

一、教學環節小結的作用

教學工作需要一個好的開始，也就是課堂導入部分要引人入勝，成功提起學生的學習興趣，幫助學生調整好學習狀態;同時，教學工作還需要一個完美的結束，保證學生在整個教學環節中的學習體驗，實現對知識更加深刻的理解。農村初中數學教學工作同樣要有好的開始與結束，所以在結束部分的教學環節小結就顯得非常重要，占據著舉足輕重的地位，必須發揮出“畫龍點睛”的作用。為了將這種作用充分體現出來，農村數學教師有很多需要去研究和實踐的事情，要以自己面對的學生的特點為出發點去不斷優化教學策略與方法。

二、農村初中數學的教學環節小結

1、師生共同參與

在以往的農村初中數學教學環節小結中，存在著兩種比較極端的情況。其一，部分農村初中數學教師的教學理念比較落后，在教學小結中完全以自己為主導，學生被動接受，參與度非常有限，本質上是在教師的帶領下對所學知識反復地機械記憶，效果非常有限;其二，還有一些教師雖然認識到要給學生更多的自主權，但是把教學環節小結幾乎都交給了學生自己，教師反而不怎么參與進去，學生雖然有了更大的自主權和自由空間，但是缺少教師的必要指導，學習的效率比較低。正確的做法，應該是師生雙方共同的適當參與。

例如，教師應該在教學環節小結中多提出開放性的問題，讓學生通過解決這些問題來實現教學環節小結，鼓勵學生尋找不同的解決方案。同時還要組織學生之間的交流討論，在充分的師生及生生互動中完成對學生思維的拓展，促進學生知識體系的形成。最后，教師要帶領學生找到問題的最佳解決方案，與學生共同進行對比分析，讓學生明白這一方案為什么是最好的，體現著哪些數學原理，這樣學生才能對相應的數學知識技能留下深刻的印象，又能得到比較好的學習體驗。

2、提升學生作用

這里所說的提升學生作用，非常考驗教師的教學技巧。首先，如上文所說，教師要給予學生必要的自主權，促進學生的參與，形成師生雙方共同參與教學環節小結的良好局面。但是，學生的參與并不代表他們一定能夠發揮出作用。如上文的案例，教師設計了一連串的問題，學生進行了積極地討論和思考，但是沒有什么明確的結果，仍然只能依靠教師來給出方案，此時學生的作用就明顯沒有發揮出來，教師要更多的參與進來，又要避免影響到學生的主體地位。教師一定要把握好其中的“分寸”。

例如，在學習“反比例函數”的時候，教師可以從農村地區的現實生活出發舉例，幫助學生在教學環節小結中實現對知識的深刻理解。比如大家在幫助家里勞動的時候，有時會用到小推車。假設推車的力量不變，那么小推車里的東西越重，推車的速度就會越慢。簡單來說，小推車的載重量和其速度，此時就呈現出反比例的關系。這個例子可以作為示范，然后鼓勵學生自己回憶生活，提出各種現象。因為事例都來源于學生熟悉的生活場景，所以不會出現理解不了的情況，學生主動思考的作用也就體現出來了。

3、靈活選擇方法

教學環節小結在農村初中數學教學中本來也是其中的一個環節，而不是教學策略或者方法。所以，教學環節小結其實是有多種方法可以利用的。通過靈活選擇教學環節小結的方法，教師能夠給學生帶去更多的新鮮感，讓學生一直能夠對教學環節小結保持比較濃厚的興趣，從而保障其教學質量。選擇教學方法時，還綜合教學目標、內容、學生能力等各個方面的要素，要聽取學生的意見，必要的時候可以將不同的方法結合起來。教師要明白，學生的興趣是第一位的，如果方法只考慮教學需要，不考慮學生需求，是不可能產生良好效果的。

例如，教師可以將常見的歸納法與拓展和比較等方法結合起來。仍以上文提到的反比例函數為例，通過教師的例子示范和學生自己的舉例，再加上課堂教學中的講解，學生已經能夠對反比例函數有較為清晰的認識，這時教師要讓學生拋開書本，嘗試用自己的語言將反比例函數的特點歸納出來，然后再讓學生說一說反比例函數與其他的函數之間最大的區別是什么，應用上有哪些異同。最后與學生共同構建出多個函數運用的現實場景，每個場景對應著不同的函數，實現對學生思維的拓展。

總之，優秀的農村初中數學課堂是不能忽視教學環節小結的。如果說課堂知識講解是為學生打開了一扇大門，那么教學環節小結就是幫助學生真正看清楚門里都有什么東西，從而得到認知上的提升。希望大家都能對教學環節小結提起更多的重視，結合實際情況采用靈活的教學方法，讓學生能夠以比較輕松愉快的狀態沉浸在教學環節小結中，獲得越來越好的學習成果。

參考文獻：

[1]董力田.初中數學課堂小結教學質量的優化對策[J].數學大世界（中旬），2019（05）：38+40.

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