淺議構(gòu)建多元互動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略

楊旭

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，師生間的互動(dòng)是非常重要的，也是必不可少的。因?yàn)槠綍r(shí)老師在學(xué)生的眼里基本都是很嚴(yán)肅而且不容易親近的。通過課堂上的師生互動(dòng)，可以拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，并且只有通過互動(dòng)，老師才能夠了解學(xué)生有沒有掌握當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，有沒有提高分析解決問題的能力。學(xué)生在課堂上的活躍度也能從側(cè)面反應(yīng)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元互動(dòng);課堂

引言：

在課堂上師生互動(dòng)是必不可少的，課堂上的互動(dòng)也是教育改革的一部分，不再是以前的上課模式，老師只顧著自己講自己的，學(xué)生自己在下面忙自己的事情，這樣一節(jié)課過去了，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒有絲毫的了解，所以只有通過互動(dòng)老師才可以掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，知道學(xué)生有沒有認(rèn)真聽講，及時(shí)了解學(xué)生的想法。

一、老師課前準(zhǔn)備充足

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該知道課堂互動(dòng)的重要性。我們都知道小學(xué)數(shù)學(xué)本身是比較簡(jiǎn)單而枯燥的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)可能已經(jīng)教了好多年的數(shù)學(xué)，對(duì)書中的內(nèi)容已經(jīng)了如指掌了，覺得沒什么特別的，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)也是很難的，所以需要老師有耐心，并且要注入一些新穎的東西來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性[1]。例如：老師可以在上課前多準(zhǔn)備一些關(guān)于數(shù)字的小游戲和一些可以增強(qiáng)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親近。

二、幫助學(xué)生集中注意力

小學(xué)階段的學(xué)生注意力是很難集中的，他們往往會(huì)被外界的因素影響，有時(shí)候同學(xué)掉一個(gè)東西或者教室門開一下都能影響小學(xué)生的注意力。而如何集中小學(xué)生的注意力是老師需要思考的。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一點(diǎn)枯燥的，所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性。因?yàn)橹挥性黾恿苏n堂的生動(dòng)性，讓同學(xué)們活躍起來(lái)了，才能讓學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上的時(shí)候才能夠一步一步地跟著老師的思路，才能提高課堂效率，學(xué)生們才能在有限的時(shí)間里面學(xué)到最多的知識(shí)[2]。上課的時(shí)候老師可以通過問一些比較簡(jiǎn)單的問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，然后慢慢地引發(fā)學(xué)生思考有點(diǎn)難度的問題。

三、把抽象的數(shù)字形象化

有一些小學(xué)生可能對(duì)數(shù)字的敏感度不是很高，對(duì)他們來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單的加減法都是難題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，遇到這種情況怎么辦？只能想辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決這些問題的方法。有時(shí)候數(shù)字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)陌生，但是作為老師可以將數(shù)字形象化，幫助學(xué)生把數(shù)字想象成他們所熟知的東西，然后慢慢地引導(dǎo)他們，那他們會(huì)不會(huì)就會(huì)愿意去學(xué)并且很容易就學(xué)會(huì)了？例如：我們都知道10以內(nèi)的加減法是很容易的，幾乎不用多想就能出結(jié)果，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很難，因?yàn)樗麑?duì)抽象的數(shù)字不是很了解，不能理解我們心中理所當(dāng)然的答案，但是如果有實(shí)物呢？他們會(huì)不會(huì)容易理解一點(diǎn)？沒錯(cuò)，當(dāng)小學(xué)生將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)樽约菏熘膶?shí)物的時(shí)候，他們也能很快的算出結(jié)果。有研究表明，當(dāng)問小學(xué)生很簡(jiǎn)單的加減法的時(shí)候他們要猶豫好久才能出結(jié)果，但是當(dāng)把數(shù)字變成糖果的數(shù)量的時(shí)候，他們可以很快的說(shuō)出結(jié)果。課堂上的老師，也可以通過將抽象的數(shù)字形象化來(lái)提高學(xué)生的做題速度，讓學(xué)生更好的理解問題，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)做題了就可以增加自己的信心，上課和老師的互動(dòng)也會(huì)變多，自然而然的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度提高。

四、教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)化題目

小學(xué)數(shù)學(xué)中最容易出現(xiàn)的就是題目很長(zhǎng)、但是有用的信息很少的應(yīng)用題，這些題就需要學(xué)生自己去提取有用的信息。有些學(xué)生可能會(huì)計(jì)算，但是他們看不懂題，不能提取有用的信息，所以導(dǎo)致他們不能算出正確答案。作為老師，在課堂上就要帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)如何看題，老師可以通過問問題的方式來(lái)了解學(xué)生的想法，也可以通過競(jìng)答的方式來(lái)增加學(xué)生的積極性[3]。例如：老師可以在黑板上展示一個(gè)很長(zhǎng)的應(yīng)用題，然后給學(xué)生思考的時(shí)間，思考一段時(shí)間之后，先由學(xué)生向老師提問，提出自己不懂的地方，這個(gè)時(shí)候老師就為他們解惑，之后再給一段時(shí)間思考，然后老師向?qū)W生提問，問他們的最終答案，最后將幾個(gè)人的答案相比較，讓他們?nèi)ヅ袛嗾l(shuí)才是最準(zhǔn)確的，然后再由老師來(lái)公布正確的答案，最后可以讓答案正確的同學(xué)講解自己提取的有效信息和解題思路。因?yàn)橥g人之間的交流是最有效的，也是最容易啟發(fā)人的。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅增加了師生的互動(dòng)，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建互動(dòng)新課堂是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要要求。多元互動(dòng)不僅是指課堂上的師生互動(dòng)，還包括學(xué)生對(duì)老師的建議和對(duì)課程的評(píng)價(jià)，以及老師嘗試通過放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)并且改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式等方面。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)通過這種方式，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的理念，積極思考和探索多元互動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，上課互動(dòng)能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方案，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)的快樂和輕松。不管是成人還是小學(xué)生想要進(jìn)步都要不斷地學(xué)習(xí)，改變自己的不足，一步一個(gè)腳印的向前走，在這期間交流是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]江珊珊. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)研究[D].安慶師范大學(xué)，2019.

[2]魏星. 學(xué)習(xí)共同體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)行為研究[D].青海師范大學(xué)，2019.

[3]劉撲英. 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

貴州省大方縣瓢井鎮(zhèn)果邦小學(xué) 551617