課程游戲化在幼兒園體育活動中的運用

周曉文

摘 要：游戲是幼兒園課程教學中比較常見的一種形式，隨著幼兒教學改革方式的推進，課程游戲化被廣泛應用到體育活動中，教師結合游戲的內容和形式，秉承因材施教的基本原則，制訂符合幼兒自身發展的體育游戲，達到鍛煉身體的目的。在此，從情境創設、因材施教和活動形式三個方面提出了一些有效的運用策略，以期為幼兒體育教師教學提供參考。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;體育活動;運用策略

幼兒體育課程通過游戲化的形式學習相關知識，符合各個階段幼兒的認知規律，帶來快樂的同時，也能促進幼兒的長遠發展，這是游戲教育最基本的目的。基于不同階段幼兒的認知特點，符合他們愛玩的天性，教師將體育課程和游戲進行有效結合，通過課程游戲化的形式，激發幼兒參與活動的興趣，從而提高體育課程的教學質量。

一、情境創設，激發幼兒的參與興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是非常重要的教育資源，利用環境開展訓練，促進幼兒健康成長，讓教學過程更加趣味性和生動化，提高整體的教學效果。”因此，教師利用體育器材、故事等資源創設情境，發展幼兒動作，獲得情感、態度等方面的知識，促進幼兒的可持續發展。

課程游戲是現階段幼兒最喜歡的方式之一，教師創設游戲情境，鼓勵幼兒積極參與相關訓練。以中班幼兒為例，要求掌握相關的鉆爬技巧，但是幼兒第一次訓練懸空攀爬時，部分孩子處于害怕、恐懼心理，會產生逃避的想法，不愿意參與戶外體育活動。對此，教師設計“蜘蛛俠”的游戲情境，結合電影蜘蛛俠的片段，將蜘蛛俠的形象印刻在幼兒心中，產生一種英勇、智慧的心理，將其作為幼兒尊敬和向往的對象。教師基于這一特點，活動開始前讓幼兒仔細分析蜘蛛是如何爬行的，并在游戲過程中掌握對應的運動技巧，最終克服重重困難，獲得勝利。整個趣味性的游戲過程中，既能提高幼兒的身體素質，又能在愉悅的氛圍中養成積極、樂觀的品質，真正從多個方面促進中班幼兒的長遠發展，形成喜歡運動的良好習慣。

二、因材施教，構建趣味性的體育游戲

尊重幼兒的認知水平，組織趣味性的體育游戲，確保每位幼兒都能獲得成功。從調查中表明，幼兒的身體素質、興趣和性格上存在著一定的差異。例如，性格外向的幼兒，對體育游戲抱有極強的熱情，而性格內向的幼兒，在體育游戲中往往表現得更為安靜、膽怯和不自信。

一方面，教師應保證游戲材料的層次性，用于適應各個階段幼兒的認知需求。材料是體育活動開始的基礎，教師應結合各個時期幼兒的認知意識合理投放素材，給予幼兒自主選擇的權利和機會。以“攀爬游戲”為例，選擇對應的攀爬器械，最開始幼兒一般是選擇難度系數較低的器材，如小型梯子、拱橋等，主要是這些體育器材的操作難度不高，而且危險系數低，滿足最初孩子的探索需求，所以最開始參與活動的幼兒人數眾多。隨著一段時間后，運動素質強的幼兒更換器材，如大型梯子，主要是這些材料更符合幼兒的挑戰欲望。

另一方面，體育游戲的多元化評價。對參與體育活動的幼兒，教師的評價語言應具有針對性，對其給予一定的贊賞，并指出不足和缺陷，改進游戲行為，增強繼續參與游戲的信心。

三、豐富形式，確保體育課程的游戲化

體育課程游戲的進行，應具有創新性，教師構建靈活、多變的活動場所，讓幼兒的潛能獲得發揮。因此，幼兒在參與相關活動時，家長和教師密切配合，幫助幼兒養成良好的運動習慣。例如，通過繪本進行跑步訓練，幼兒階段的跑步訓練內容比較簡單，如四散跑步。為了讓幼兒感受奔跑的樂趣，教師應選擇恰當的繪本素材，結合奔跑的相關知識，設計對應的閱讀繪本，通過角色扮演的形式，增強體育游戲活動的趣味性，激發幼兒積極參與的動力。

以繪本“蒼蠅蒼蠅快走開”為例，融合體育游戲的過程中，教師結合故事內容，讓幼兒扮演繪本中的角色，將幼兒分為兩個小組，一部分扮演小豬，一部分扮演蒼蠅。當“蒼蠅”跑過來時，扮演“小豬”的幼兒四散分開，角色扮演的過程中幼兒開始奔跑，而且在角色扮演中，幼兒訓練的積極性會提升。基于繪本故事展開的訓練，每位幼兒奔跑的方式不同，而且在指定位置上進行閃躲跑，有助于提高幼兒的反應能力。由此可見，教師利用繪本開展游戲課程，體育游戲的豐富多樣，更為貼近現階段幼兒的認知需求，從中感受到更多快樂，并讓幼兒積極參與其中。

綜上所述，課程游戲化是創新體育活動的方式之一，教師結合教學要求，選擇對應的素材，并將教學內容滲透體育游戲中，讓幼兒完成基本的體育訓練。此外，教師應站在幼兒的角度思考問題，認真開展趣味性的體育活動，確保每位幼兒都能積極參與體育鍛煉，獲得相應的發展和成長。

參考文獻：

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