試析游戲在學前教育中的應用

李雅

摘 要：隨著社會的不斷進步，我國的教育事業發生了重大變革，為培養核心素養下高素質人才，人們逐漸重視學前教育。幼兒時期是兒童行為習慣養成的關鍵時期，學前教育階段幼兒身心尚未成熟，此時對幼兒進行全面教育意義重大，關注學前教育幼兒綜合發展是學前教育的重要意義。游戲是幼兒園兒童最基本的日常活動，游戲時的幼兒是解放天性的，游戲的表現形式影響幼兒的身心發展，因為年齡小等因素，幼兒在游戲時容易調動情緒，對幼兒性格的養成起著促進作用。通過日常開展創新型游戲、教育型游戲提升幼兒的創新意識，培養幼兒的行為習慣，通過日常教育，結合幼兒心理特點，對游戲在學前教育中的應用進行分析和探討，為提升教育水平奠定基礎。

關鍵詞：游戲教育;學前教育;游戲應用

隨著人們對教育重視程度的提高，更多的人認識到學前教育的重要意義，合格的學前教育為小學學習打好基礎，在學前教育階段養成的良好行為習慣將影響終生。學前教育可以影響幼兒的道德習慣、行為習慣、生活習慣等，良好的習慣對義務教育階段有著促進提升的幫助。老師在日常學前教育時，應結合幼兒的心理特點，性格愛好逐漸調整教育方法，結合新時代教育改革，逐漸滲透創新教育意識到學前教育中。游戲是幼兒解放天性的重要手段，如何使兒童在游戲時收獲更多，是老師應思考的問題，本文通過以上觀點，分析了游戲在學前教育中的應用方法。

一、學前教育游戲的重要性

（一）游戲可鍛煉幼兒的體能

身體健康是未來學習生活的基礎，根據21世紀人類營養健康準則分析，世界范圍內學齡前兒童身體素質逐年下降，家長、老師過多重視成績，忽略了學生身心發展。根據現階段兒童狀況，學前教育階段應增加游戲時間，適當的游戲可以增強幼兒身體素質。在教學時可適當開展戶外活動，游戲型的戶外活動如玩滑梯、老鷹捉小雞等集體游戲，學生在游戲時既鍛煉了身體，又增強了團隊意識。

（二）游戲可開發智力

幼兒階段是智力開發的重要階段，幼兒的潛能是無限的，老師應通過智力游戲，開發幼兒潛能。在日常教學時多增加智力游戲時間，學生通過游戲過程放松了心情，提升了獨立思考的能力，開發了智力。如七巧板、華容道等益智類游戲，鍛煉了幼兒獨自思考的能力，對啟發學生智力有著重要意義。

（三）游戲可提升幼兒團隊意識

在學前教育階段，老師可以通過開展團隊游戲提升幼兒的團隊意識，幼兒的思想意識形態尚未完善，此時應注重培養幼兒的團隊意識，團隊意識是幼兒未來學習生活中不可或缺的重要意識，我們生活的大環境任何方面都需要團隊配合。老師可以開展“兩人三足”游戲，幼兒在游戲時不僅提升了團隊意識，還提高了幼兒的身體協調能力。

二、游戲在學前教育中的選取原則

（一）適齡性原則

在學前教育開展游戲活動時，老師應根據幼兒年齡特點，適當選取適合幼兒年齡階段的游戲。如三周歲小班幼兒思維能力不強，應開展戶外活動，戶外游戲可以鍛煉幼兒的身體素質。針對六周歲的大班幼兒，為了更好地銜接幼小教育，應開展益智類游戲活動，鍛煉兒童的思維能力，為小學學習打好基礎。

（二）生活化原則、幼兒主體原則

教育是從生活中來，到生活中去，學前教育游戲選取時應注意生活化原則，生活化游戲可以提升幼兒對生活的認知水平。在游戲選取時應尊重幼兒的主體原則，學前教育對象是幼兒，此時幼兒是游戲的主體，應盡量選擇兒童喜歡的游戲，使兒童在游戲中有所收獲。

三、游戲在學前教育中的應用方式

（一）團隊游戲教育

團隊合作可以增強幼兒的團隊意識，在團隊游戲過程中可以逐漸提升幼兒的團隊意識、集體認知感，團隊競賽的游戲方式可提升幼兒的認知水平。如在日常可以開展拔河、接力賽等團隊協調游戲，幼兒在拔河過程中不僅收獲了游戲帶來的樂趣，還提升了團隊意識，這是游戲在教育中的意義，也是游戲在學前教育合理應用的方式。

（二）創新游戲教育

新時代學前教育模式由理論型到創新型逐漸轉變，創新學前教育應結合創新游戲，兩者協調發展，在傳統游戲方式上，老師可以結合創新思維，合理改變游戲過程，逐漸開展創新游戲教育，游戲過程還可提高幼兒的創新意識。

（三）角色扮演游戲教育

情境式教育更容易帶動幼兒情緒，學前教育階段幼兒更愛模仿，老師可以開展角色扮演游戲滿足幼兒模仿的愛好，幼兒對角色的扮演，可以提升幼兒的理解能力，豐富了幼兒的內心世界和情感。

學前教育可以影響幼兒的道德習慣、行為習慣、生活習慣等，良好的習慣對義務教育階段有著促進提升的幫助。老師在日常學前教育時，應結合幼兒的心理特點、性格愛好逐漸調整教育方法，結合新時代教育改革，逐漸將創新教育意識滲透學前教育中。游戲是幼兒解放天性的重要手段，游戲應在學前教育中合理應用。

參考文獻：

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