耿立娟

摘 要：在傳統教育模式下，高中化學教學效率低下，不利于學生化學素養的提升。為了強化教學質量，提升高中化學教學的有效性，教師應當充分尊重個體差異，在教學中采用分層教學法，這樣既能調動學生學習化學的主動性，也能提升教學的成效。主要探討了分層教學在高中化學教學中的應用，希望能為相關同仁提供一些參考。

關鍵詞：分層教學法;高中化學;課堂教學;應用

化學本身是一門具有較強抽象性的學科，許多學生在學習化學知識時都會感到一些吃力，尤其是進入高中階段的學習之后，學習難度明顯增加，一些學生就會落后，如果教師不及時采取有效措施，勢必會影響到整體教學效果。為此，教師應引入分層教學，按照不同層次學生的實際情況，給予針對性的指導與幫助，以滿足他們個性化的學習需求，促使其得到綜合、全面的發展。

一、分層教學在高中化學教學中的應用

1.教學對象分層

在實施分層教學中，首先需要對全體學生進行分層，而分層的合理性將直接影響到分層教學的實施效果。為了保證每個學生都可以學習到與自身實際相匹配的知識，教師在分層之前要對全體學生的學情進行摸底，充分掌握學生的學習基礎與學習能力，然后依據所掌握的情況對學生進行合理分層[1]。一般而言，為了保證分層教學的順利進行，需要將全體學生分為三個或四個層次，通常以優秀、中等、學困三個層次為主。

2.教學目標分層

針對學生的實際情況進行分層，并不是為了給學生貼上“學習好”“成績差”等標簽，而是確保教學目標與教學計劃的差異化、針對性，以促使全體學生均能獲得進步。通常情況下，教師在制定教學目標的時候，應結合分層情況將教學目標劃分三個層次，即優秀層的學生應實現對所學知識進行復雜的綜合運用，中等層的學生需要對所學知識進行基本的綜合運用，而學困層的學生只用確保對所學知識的識記與領會即可。例如，在“氧化還原反應”這一內容的教授中，教師在制定教學目標的時候，可以針對三個層次的學生分別設置對應的目標：學困層的學生需要完成對氧化還原反應的基本認知，掌握相關的一些概念;中等層的學生則要理解氧化還原反應的本質，并能運用所學知識解決一些具體問題;優秀層的學生需要通過學習具備較強的探究能力，可以對課堂所學的知識予以延伸，實現對知識的升華[2]。

3.教學方式分層

在高中化學實施分層教學的過程中，教師還要針對學生的差異采取不同的教學方法。一般而言，對于優秀層的學生，教師既不需要激發他們的化學學習興趣，也不用花費太多時間幫助他們學習基礎知識，在具體教學中，教師可以先讓學生自主學習，將學習中遇到的問題進行整理，之后進行小組討論與探究，此時教師只用結合小組學習進度，給予適當的點撥即可，以強化學生的自主探究能力與創新能力;對于中等層的學生而言，教師則要對重難點知識進行有效講解，可以利用黑板、多媒體課件，也可以通過微課等教學方式，旨在讓學生能掌握化學學習方法，形成化學思維;而針對學困層學生進行教學時，考慮到該層學生的學習興趣較低，教師要借助先進的教學技術手段，如電教媒體、微課以及電子白板等，降低學生的學習難度，激發學生學習化學的興趣，同時要以講解重點知識為主，旨在增強學生的學習信心，提高基礎能力，為之后的學習打好基礎。

4.教學評價分層

作為課堂教學的重要一環，教學評價也應進行分層，針對不同層次的學生制定合理的評價指標，以提升教學評價的科學性，發揮其應有的效用。對優秀層的學生進行評價時，要從他們是否對所學知識進行靈活應用、解答難度較大習題等方面進行予以評價;對中等層的學生，要從一般習題正確率、知識運用情況以及作業完成情況進行評價;而對學困生在評價時不能提出過高的要求，只需保證他們學習態度端正，對基礎知識能夠掌握即可[3]。需要注意的是，在評價的過程中教師要注意語言的藝術性，以鼓勵為主，這樣有助于增強學生的學習積極性。

二、分層教學應用中需要注意的問題

首先，教師要明確分層的目的，不是為了給學生貼標簽，而是希望通過對學生進行分層，提高教學的針對性與合理性，所以教師要根據學生的實際情況，定期對每個層次進行調整，在這一過程中主要是看學生的進步或退步情況，然后將其調整至對應的層次之中，確保他們接受與之能力相匹配的知識與指導。其次，教師應樹立“以生為本”的理念，切莫忽視學生的主體地位，保證學生主體性的發揮。除此之外，教師要做好保密工作，避免傷害到學生的自尊心，所以一定不能公布分層結果，教師只要做到心中有數即可。

總之，在新課標的要求下，高中化學教師應該摒棄以往“一刀切”的教學模式，合理運用分層教學法，提高整體教學效果，以促使每個學生都能在課堂學習中有所進步。為此，廣大教育工作者要不斷加強對分層教學的研究，根據實踐經驗對其應用方法予以有效完善，進而提升高中化學教學水平。

參考文獻：

[1]黃莉.層教學在高中化學教學中的應用探討[J].科學咨詢（科技·管理），2020，709（10）：230.

[2]張程.分層教學在高中化學教學中的應用研究[J].中外企業家，2020，667（5）：221.