如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

黨有明

摘 要：想象力對學生的寫作水平、寫作質量具有很大的影響，學生在寫作過程中充分發揮自己的想象力，才能創作出優秀的文章，才不會在寫作的過程中出現“無字可寫”的現象。因此，在小學語文作文教學中，教師要重點培養學生的想象力，進而提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力;培養方法

想象能力是學生學習、成長、發展過程中必須具備的基礎能力之一，也是促進學生寫作能力提升的基礎能力。因此，在小學語文作文教學中，教師要想提高學生的寫作能力，就要重點培養學生的想象能力，采用多樣化的教學手段，激活學生的想象力，將生活、教材作為培養學生想象能力的素材，為學生提供充足的想象空間。

一、結合教材，激發學生想象

要想有效培養學生的想象能力，首先就要培養學生的觀察能力，讓學生的想象空間更加飽滿，從而激發學生樂于想象。首先，在開展作文教學之前，教師要仔細閱讀教材內容，挖掘教材中的隱性素材，引導學生觀察、想象，從而有效培養學生的觀察能力。小學時期的學生思維能力處于發展階段，并且缺少生活經驗、閱歷，觀察能力較差，所以，教師要引導學生走進生活，觀察生活，運用敏銳的眼神去挖掘寫作素材，進而激發學生的想象力。

例如，在教學《假如》這篇課文之后，教師要深入探索題目內涵、課文內容，抓住文章主題，創設教學情境，引導學生觀察，激活學生想象力。如：“同學們，當你看到假如兩個字想到的是什么？”這時，有的學生會說“假如我是一名鋼琴家”“假如我是一名教師”等，通過這樣的方式，會發現每個學生都把自己將來想成為的角色融入其中，如此，教師可以引導學生扮演自己喜歡的職業角色，從而讓學生感受每個職業在生活中的重要性并組織學生進行討論，鼓勵學生自由發揮想象力，從而使學生的思維得到鍛煉。隨后，教師可以逐漸引導學生融入主題：“如果讓你寫成作文，你會怎么描述你的職業呢？怎么能把你的職業魅力展示給大家呢？你想怎么寫？”通過教師的逐步引導，學生的想象力更加活躍，從而實現寫作內容想象化。

二、借助實物，鼓勵學生想象

想象力是一種抽象的存在，也是學生主要的思維模式之一，是學生寫作的關鍵能力，對學生的寫作內容、形式具有決定作用。所以，教師在實際的作文教學中，要根據學生思維發展情況，借助生活中的實物，引導學生想象，鼓勵學生想象，讓學生的寫作思路更加飽滿，從而降低學生的寫作難度，讓學生的作文內容更加充實、豐富。

例如，在教學《“紅領巾”真好》之后，教師在進行“真好”的作文教學時，要從學生的思維能力出發，從具體的實物開始，逐漸打開學生的思維。教師引導學生表達“生活中有哪些美好事物”，提升學生的表達積極性，讓學生在寫作之前就獲得獨特的感受。隨后教師可以進行引導：“這些事物怎么變化會讓你覺得生活更美好？”通過這樣的方式，引導學生融入主題，在這個過程中，讓學生自由發揮自身的想象力，在充足的思維空間中“旅行”，之后教師讓學生進行實物觸碰，表達自己的想法，在學生表達的過程中，教師要對學生充滿想象力的答案進行評價、鼓勵，讓學生的想象力得到教師認可，從而促進學生進步。寫作不僅能表達情感，還能讓學生發散自己的想象力。

三、拓展內容，促進想象發展

教師在教學完教材內容之后，組織學生拓展課堂內容也是促進學生想象力發展的重要途徑。所以，教師要積極鼓勵學生、表揚學生，引導學生運用自己的想象力拓展課文內容，將自己腦海中的內容寫成作文，從而提高學生的想象力，讓學生的創造性思維得到發展。

例如，在教學《女媧補天》之后，教師可以鼓勵學生，將課文作為基礎，編創一個全新的故事，讓學生根據課堂內容進行想象、創造，寫出新奇的故事內容。如教師可以引導學生想象、思考：“怎么將故事內容寫得更有魅力呢？”隨著教師的提問，多數學生陷入了思考。之后，教師繼續進行引導，并且為學生展示故事內容中重點、夸張的片段，引發學生思考：“你認為故事中的哪個部分最吸引你？為什么？”在教師的引導下，學生逐漸明白魅力、吸引的真實含義。隨后，在學生思維最活躍的時候，教師引導學生進行故事創作。這時，學生的想象力得到了發揮，有的學生將故事內容寫成了童話類型：“有一個非常帥氣的人救了女媧，兩個人一起補好了天，從而過上了幸福的生活。”還有的學生寫成了戰爭故事：“當女媧補好天之后，就化身為美人國的公主，與其他國家的戰士們廝殺起來，最終打敗了其他國家，成為國王。”通過這樣的方式，不僅能提高學生的寫作能力，還能有效培養學生的想象力，讓學生的創新思維得到提升。

在小學語文作文教學中，培養學生的想象能力是一項長久、艱難的工作，教師在培養的過程中要掌握學生的真實情況，了解學生的綜合能力，創新教學手段，激活學生思維，吸引學生注意力，讓學生全身心投入課堂中。同時，教師要指導學生相互交流、溝通，引導學生根據生活進行想象，從而實現培養學生想象能力的教學目標。

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