音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究

摘 要：音樂教學能夠陶冶學生情操，培養學生的藝術修養與欣賞能力。在素質教育大背景下，國家要求學生德、智、體、美、勞全面發展，而小學階段屬于學生興趣形成以及思想發展的萌芽期，因此，加強小學音樂課堂教學對學生“音樂美學”的培養尤為重要。而音樂游戲作為優良載體，在小學音樂課堂中發揮著重要作用，不僅能夠調動學生的學習積極性，而且能夠在寓教于樂的教學過程中發掘學生的音樂潛能，喚醒他們的藝術細胞，使其形成良好的音樂修養。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;應用策略

音樂游戲屬于“寓教于樂式教學”，可以讓孩子在游戲的同時學習知識，培養興趣愛好。游戲玩耍是孩童最原始的天性，在這種天性中進行學習以及音樂熏陶可以起到事半功倍的效果。注重音樂課的美學教育、強化音樂游戲在課堂中的輸出，對于學生學習音樂、熱愛音樂有積極影響。本文從音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用現狀及應對策略展開論述，旨在完善音樂教學體系，培養學生音樂學習興趣。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用現狀

1.學校對音樂教育重視不夠，難以培養學生的音樂素養

音樂被認為是副科，僅僅是讓學生放松的一門課程，是可有可無的。學校的這種對音樂課堂不夠重視的態度，直接導致課程本身難以登上“主體”地位，學生的音樂素養在這種大環境下也難有突破和提升，難以培養學生對音樂的學習興趣。

2.教師專業水平欠缺，學生音樂潛力難以發掘

教師對音樂課程不重視，認為這只是一門隨便糊弄糊弄了事的課程，也就不會主動提升他們的專業素養，因此難以給學生帶來更好的教育。缺乏專業性知識的輸出，學生就無法接納足夠的音樂知識，音樂潛力與素養就難以被發掘，這直接導致學生后期喪失對音樂的學習熱情，不利于他們日后的成長與發展。

3.教學方式單一、陳舊，難以調動學生的學習積極性

小學生受教學方式的影響較大，換句話來說，積極向上的課堂氛圍能夠促進他們更好地學習，只是接納程度受課堂氣氛影響巨大?，F今的小學音樂課堂只是單純地教學生學習指定曲目，照本宣科地給學生介紹音樂背景，這種單一、陳舊的教學方法難以活躍課堂氛圍，難以調動學生的學習積極性，長此以往會使學生產生厭學心理。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用策略

1.重視情景再現在課堂中的應用，提高學生的參與感

情景再現能將學生直接帶入課堂中，提升學生的課堂參與感，讓學生更了解所學曲目的感情色彩，了解所學音樂制作的背景以及作者創作歌曲的感情色彩，對歌曲本身有更好的了解與感悟。

例如，在進行五年級上冊歌曲《拉薩謠》的教學過程中，我先通過播放拉薩地區紀錄片的形式創設了一定的情境，同時讓學生集體進行歌詞的朗讀，提升了學生的參與感，發掘了他們的音樂素養。

2.積極進行教學方法的創新，培養學生的音樂學習興趣

創新是發展的驅動力。教學方式也應如此。不斷地創新教學方法能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，而音樂游戲作為創新教學方式的代表性主體發揮著引領性作用，教師也應該利用音樂游戲培養學生的學習興趣，促進他們的發展。

例如，在小學四年級歌曲《可愛的羊群》的教學過程中，我帶領學生進行音樂小游戲活動，讓學生在游戲的過程中記住歌詞，調動了他們的上課積極性，培養了他們的音樂學習興趣，促使他們更好地掌握樂理知識。

3.提升教師專業素養，深挖學生藝術潛力

小學音樂教師需要具備一定的專業素養才能在學生學習音樂伊始起到正確、良好的引領、帶頭作用，在一定程度上挖掘學生的藝術潛力與音樂修養，實現“雙贏”的局面。

例如，在進行歌曲《小螺號》的教學過程中，學校先組織音樂教師進行集體專業培訓，提升教師專業素養的同時也讓學生對課堂本身有了感悟與體會，實現了課堂上專業知識的有效輸出，挖掘了學生的藝術潛力。

三、結語

“寓教于樂”式教學對于低年級學生接納知識以及個人興趣的培養有積極的作用，而這種形式下的小學音樂教學需要做的工作還有很多，這就要求小學音樂教學工作者充分利用音樂游戲發揮積極的作用，培養學生對音樂的學習興趣，為他們未來的成長與發展指明方向。

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作者簡介：郭伶俐（1982—），女，本科，中小學二級教師，任職于微山縣實驗小學教育集團。