情境教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

許貝

摘要：本文闡述了情境教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的意義，介紹了高校聲樂教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)途徑，為高校聲樂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量提供建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高校聲樂教學(xué);應(yīng)用

在高校音樂教學(xué)中，教師在提升學(xué)生發(fā)音能力的同時，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習音樂的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對音樂的求知欲，以此來提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師需要根據(jù)實際情況采取合理、靈活的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的音樂興趣，進而提升學(xué)生的綜合能力。

1.情境教學(xué)應(yīng)用到聲樂教學(xué)的意義

在進行課堂教學(xué)時，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣需要特意營造課堂氣氛，以此來吸引學(xué)生的注意力。情境教學(xué)理念是以人為本，由傳統(tǒng)的教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，加強了教師和學(xué)生的交流和溝通，有利于構(gòu)建自由和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)最佳的聲樂教學(xué)效果;還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和審美感情，借助情景化教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有利于學(xué)生更好的去感受和體驗音樂內(nèi)容，使學(xué)生與畫面融為一體，進而掌握音樂的實質(zhì)，由此可見，情境教學(xué)是高校聲樂教學(xué)進行創(chuàng)新的必然趨勢，是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)有效改革的主要方法，對高校聲樂教學(xué)質(zhì)量水平的提高有重要意義。

2.聲樂教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的途徑

在教育過程中，教師通過各種教育的發(fā)展獲取信息，來教導(dǎo)學(xué)生，其優(yōu)勢在于教師在教育過程中通過對情境進行模擬。這促進了教育水平的進步。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠去解決問題，在培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)習聲樂的過程中提高自我了解能力和自我評價能力，提高聲樂學(xué)習水平。

2.1對教材進行充分挖掘，營造合適的教學(xué)情境

高校聲樂教學(xué)的重點是要對作者的作品本質(zhì)及精神內(nèi)涵充分把握，并將作曲家的寫作精神傳承給學(xué)生。實際教學(xué)中，教師需要對教材中作者的精神世界做全面剖析并講解，使學(xué)生在了解音樂背景的基礎(chǔ)上，進一步掌握作曲家的寫作意圖，利用不同因素的充分融合營造與教材內(nèi)容一致的情境，通過講解作曲家的作品背景、不同的藝術(shù)風格等使學(xué)生有身臨其境般的真實感受，達到陶冶學(xué)生情操的目的，利用耳、眼、心全方位的身體感受，不斷提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。比如，在進行《費加羅的婚禮》聲樂教學(xué)中，利用其中《美妙的時刻將來臨》優(yōu)美的作詞和歡快的曲調(diào)來感受莫扎特獨特的藝術(shù)風格與個人魅力，利用歌詞中風、水、花、草等畫面的動靜結(jié)合，建立真實、優(yōu)美的音樂情境，將學(xué)生的注意力引入其中，仿佛和作者一樣感受到了愛情的甜蜜，進而對作者的寫作目的有了準確把握，既調(diào)動了課堂氣氛，又提升了音樂教學(xué)水平。

2.2創(chuàng)設(shè)多樣性情境教學(xué)，提供聲樂教學(xué)質(zhì)量

音樂具有多樣性，因此也就要求聲樂教學(xué)需要進行靈活、多樣的情境教學(xué)，以達到更好的教學(xué)效果。聲樂教學(xué)不僅僅是將音樂知識傳授給學(xué)生，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的情感文化，進而更好的把握發(fā)聲技巧，將音樂的真實情感完美表達出來。因此，進行聲樂教學(xué)時，教師需要在講解作品技巧、手法、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強對作品情感的更多傳遞。利用聲樂作品的不同特點及學(xué)生的實際情況，進行多樣化情境教學(xué)，使聲樂作品的內(nèi)涵和課堂意境有機融合，充分調(diào)動課堂氣氛的同時，不斷提升學(xué)生的主觀能動性，加強師生互動，有力拓展學(xué)生音樂思維，提升學(xué)生聲樂學(xué)習的靈活性和創(chuàng)新性。

2.3實行情教結(jié)合的聲樂教學(xué)

眾所周知，真情是演唱的靈魂，情感的完美詮釋依靠聲音，如果歌曲沒有了情感也就和無聲沒有區(qū)別。人的情感比較復(fù)雜，或快樂、或生氣、或幸福等都可以通過聲音傳遞出來，在聲樂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于運用自己的情感來傳達歌曲中的體會和心得，以保證歌曲展現(xiàn)的最好狀態(tài)，將自己充分深入到真情實感中，培養(yǎng)學(xué)生人聲合一的境界。比如，在實際聲樂教學(xué)時，教師可以用語言鼓勵，和學(xué)生交流的語氣盡量溫柔、耐心，使學(xué)生在感化的意境中體驗歌曲帶來的快樂，進而使課堂氛圍更加和諧，這也是充分調(diào)動學(xué)生音樂積極性的有利條件，同時也是提升聲樂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.4實行文化情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

聲樂教學(xué)是集音樂及表演等為一體的綜合教學(xué)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以做好課前的準備工作，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將聲樂中涉及到的各種文化知識融入講解中，使學(xué)生充分感受聲樂作品的文化底蘊及時代特點。比如，在聲樂教學(xué)時，教師可以先對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)文化或美學(xué)方面的知識進行介紹，吸引學(xué)生利用文化興趣來找尋聲樂的本質(zhì)，有助于學(xué)生文化品位的提升，有利于學(xué)生音樂思維的拓展，對學(xué)生審美能力的提升有很大幫助。實際教學(xué)中，教師需要重視聲樂作品對學(xué)生情感的影響，遵照學(xué)生的差異性和個體審美觀，以此為基礎(chǔ)來提升聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.結(jié)語

總之，面對時代發(fā)展的潮流以及國內(nèi)教育改革事業(yè)的逐步推進，我國高校的聲樂表演課程的教學(xué)模式必須做出改變，在提高學(xué)生對該課程的興趣的同時全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。聲樂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)重難點及學(xué)生的實際情況，靈活創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，進而提高學(xué)生學(xué)習聲樂的綜合能力。

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（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院音樂學(xué)院）