談高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入

【摘 要】我國的傳統音樂文化擁有多元化特點，具有極大的傳承與發揚價值。但是就我國各高校傳統聲樂教學來講，幾乎都是對歐洲一些歌唱、發聲技巧的學習，未重視傳統音樂文化在教學活動中的融入。為了推動我國聲樂教育事業的創新發展，必須要對傳統音樂文化的融入進行深入研究。

【關鍵詞】高校聲樂教學；傳統音樂文化；融入探究

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0216-02

一直以來，如何將傳統音樂文化科學、巧妙地融入到高校聲樂教學中，是廣大聲樂教師一直關注、探討的焦點問題，也是一項復雜且系統的工程。近幾年，在素質教育理念的不斷推行下，許多學校對聲樂教學做出了一些調整，積極倡導民族化教學。但是就目前情況來看，二者的融合仍在探索中，要想真正為我國音樂教育事業拓展出新局面，就必須加強對其融入策略等方面的研究探討。

一、注重情感的恰當融入

長期以來，人們總是忽視認識、掌握傳統聲樂藝術的重要意義。所以，在學習、傳承中也經常會忽略傳統音樂文化在高校各項聲樂教學中的融入。根據史料及相關調查表明，我國傳統聲樂教學往往都比較注重情感的融入與表達。對于擁有56個民族的中國來講，不同民族不僅擁有不同的歷史，其愛好、文化，以及民族風格也都不盡相同，各具特色。而在此背景下，每個民族形成的音樂作品也就逐漸成為了呈現各地區風土人情的重要載體，能夠將本民族人民的民族情感全面激發出來。[1]

因此，要想將傳統音樂文化科學、恰當地融入到高校聲樂教學活動中，就必須從各民族的思想情感著手。例如，在帶領學生學習《在那遙遠的地方》這首民歌時，可以先讓學生認真傾聽歌曲，然后引導學生對歌詞進行反復朗讀，讓學生對歌詞內容、創作的時代背景，以及社會環境等方面有更深刻的認識，并能夠將自身情感恰當地融入其中。

另外，不同地域的人民在理解、感受音樂時也會存在一定差異。例如，在講解《十送紅軍》這首歌曲時，學生一聽就知道是首軍歌，但是在不了解相應歷史背景的前提下，經常會運用各種現代樂器去演奏，這不僅難以表現其歌曲原有的味道，也會在某種程度上制約著傳統音樂文化的融入。此時，教師就可以從情感著手，為學生生動、詳細地講解歷史背景，以及歌曲想要表達的思想情感，從而幫助學生深刻理解、掌握傳統音樂的內涵。這樣不僅可以為傳統音樂文化的融入創造良好條件，也能夠在整合自身條件、創新思維的基礎上，真正演唱出自己的風格，進一步增強學生的音樂綜合素養。

二、加強聲樂教師綜合素養的提升

在設計、組織各項聲樂教學活動過程中，要想真正實現其與傳統音樂的有機融合，就必須注重教學水平的提升，而這一目標的實現往往離不開高素質師資隊伍的支持，因此，各高校必須注重教師民族音樂素養的培養與提升。

首先，教師可以為學生更詳細地講授民族音樂背景及其相關唱法，讓學生從整體上認識、把握民族音樂，在設計課堂教學活動時也要積極融入一些中國本土文化等元素。為此，廣大高校聲樂教師就必須學習、積累更豐富的民樂理論知識，更深入認識、研究民樂聲腔與旋律，且真正做到準確、全面地理解各種不同類型的民歌，能夠自如地進行各種類型民歌作品的演唱，以此來鍛煉、發展自身的民族音樂素養。[2]

其次，在我國傳統音樂文化中，戲曲作品與說唱音樂也是十分重要的部分，如豫劇、越劇和評劇等，都是我國戲劇藝術珍寶。廣大高校聲樂教師，要想掌握更多傳統音樂文化知識，進一步提高自身的音樂綜合素養，就必須要對民族音樂做出深入研究。并在教學中積極為學生傳授傳統民族音樂的唱法與歷史背景，指導學生將其與現代音樂進行對比，讓大學生能夠對民族音樂文化、現代音樂之間的切合點有更深刻的領悟。只有這樣，才能夠在實際教學中將聲樂教學內容與傳統音樂文化有機融合在一起，才能夠將民族音樂的魅力真正呈現出來，真正做到言傳身教。[3]

三、強化高校聲樂教學多樣化

在我國聲樂教學中，小學階段長期流于形式，處于歌曲的學習狀態，而非音樂素養的培養訓練，很多學生通常只有到大學階段才能夠獲得專業、系統的訓練與發展，這不僅是因為我國音樂教育體制的制約，也在于西方古典音樂的長期影響，教師采用的教學模式單一，過于追求學生的發聲與唱法，未將真正的音樂精髓傳授給學生。而在高校聲樂教學中，要想真正教授學生完的音樂知識，就必須將“傳統民族音樂文化”融入其中。為此，在教學實踐中，教師應積極采用靈活多樣的教學方式，聘請一些民間藝人到學校來開展講座，從而更好地傳承、弘揚傳統民族聲樂藝術。

四、積極利用感知能力

對于大學生來講，其學習興趣、個人愛好都存在不同程度的差異，且對民族音樂的感知能力也是不同的，并會隨著時間的推移、外界的影響發生改變，這也使得高校大學生在民族聲樂感知上呈現多樣性。不論是哪種感知，都是一種獨特的美的體驗。對于我國傳統民族音樂來講，它對美沒有限制，學生在學習過程中完全可以憑借自身的感知，對民族音樂的美做出更深刻的體會。同時，在欣賞過后，也可以結合自身的獨特感悟提出一系列問題，例如，民樂唱法、文化背景，以及思想情感體驗等。教師還可以組織學生根據自身的體會來進行演唱和深入探究。[4]

另外，在學生熟悉、掌握歌曲意境之后，教師應培養學生對音高、速度與力度、節奏與音色等諸多技術要素進行準確把握。再通過有針對性的課堂指導，讓學生對音樂的多層次含義有正確的理解。同時，對于大學生來講，不斷加強其對傳統民族音樂藝術影響的感知，在完善其藝術修養的基礎上，能夠促進其文化修養的逐步提升。[5]

五、加強現代化教學技術的應用

對于高校聲樂教學來講，音像資料是不可或缺的教學素材，加上多媒體設備在各項教學活動中的廣泛應用，能夠讓學生在聲樂課堂學習中，享受到真正的原汁原味的民族音樂。例如，在帶領學生學習《山路十八彎》這首歌曲時，教師就可以利用多媒體技術，將歌曲與優美的圖畫有機結合，保留方言發音，以此來完美演繹山路的美，以及山區人民的樸實心態。通過對相關影響資料的科學運用，為學生更詳細地講解傳統音樂，可以讓學生在欣賞過程中，一邊學習相關演唱技巧，一邊鍛煉、提升自身的音樂鑒賞能力。此外，多媒體教學活動的開展也能夠全面調動學生的學習積極性，增強課堂教學效果。[6]為此，各高校應積極引進各種先進的教學技術。

六、結語

總之，聲樂教師應正確認識到在聲樂教學活動中融入傳統音樂文化的重要意義，這不僅可以弘揚我國傳統民族文化，也能夠大幅度提升高校的聲樂教學質量，培養出更多高素質聲樂人才。因此，在教學實踐中，教師應針對聲樂教育事業發展趨勢以及學生認知發展需求，積極探索、實施更科學的融合之道，增強授課效果。

參考文獻：

[1]鞠榮麗.淺析高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2014，26（3）：94-95，110.

[2]王彩卿.淺析高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入[J].音樂時空，2013，（9）：119-119.

[3]呂序寧.高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入思考[J].音樂時空，2014，（24）：148-148，143.

[4]常建萍.高校聲樂教學中如何融入傳統音樂文化策略分析[J].黃河之聲，2013，（21）：26-27.

[5]趙巍.高校聲樂教學中傳統音樂文化融入研究[J].北方音樂，2015，35（24）：155.

[6]王麗.高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入探析[J].音樂時空，2016，（6）：168-169.

作者簡介：

何文婷（1988-），女，河南洛陽人，助教，碩士研究生，研究方向：藝術學美聲演唱。