啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著新課程教學(xué)的不斷改革，人們對高校聲樂教學(xué)有了更高的期待。高校聲樂教學(xué)質(zhì)量也需要進(jìn)一步提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能達(dá)到要求，這就需要對高校聲樂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文對高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，并探討了具體的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)模式；高校聲樂教學(xué)；應(yīng)用方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）05-0230-02

聲樂教學(xué)是高校教學(xué)中的重要組成部分，近年來，隨著高校教學(xué)的不斷改革，對聲樂教學(xué)也提出了更高要求。然而，在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。通過不斷嘗試，新的教學(xué)模式即啟發(fā)式教學(xué)很快得到應(yīng)用。這種教學(xué)模式給教師和學(xué)生都帶來很大效果，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更容易被學(xué)生接受。

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高校音樂課程教育的目的是通過藝術(shù)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。聲樂教學(xué)是高校音樂教學(xué)課程中比較特殊的一門課程，聲樂教學(xué)不僅要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)理論知識，還要求學(xué)生具有鮮明特色的歌唱水平。

與其他教學(xué)課程不同，聲樂教學(xué)更注重大班教學(xué)與“一對一”教學(xué)相結(jié)合，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施不同的輔導(dǎo)方案。但就目前的教學(xué)效果來看，情況并不理想。大多高校教師只采用傳統(tǒng)的講授模式，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生也只是被動接受，缺少思考，學(xué)習(xí)效率不高，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，對于聲樂這門課程來說，有些理論知識不容易理解，教師只是簡單講解，學(xué)生不能深入理解，更不能靈活地將理論應(yīng)用于實(shí)踐中。正因如此，教學(xué)方法的改革才極為重要，在教師對教學(xué)方法進(jìn)行探究的過程中，啟發(fā)式教學(xué)模式開始出現(xiàn)，并很快得到應(yīng)用。

二、啟發(fā)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

（一）啟發(fā)式教學(xué)模式

啟發(fā)式教學(xué)的思想，是主張啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，但不是強(qiáng)硬牽引，指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，不會直接給出答案。

啟發(fā)式教學(xué)模式是指教師在開展教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高度的熱情和積極性，在課堂中互動。啟發(fā)式教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師與學(xué)生的課堂互動能夠提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)。

啟發(fā)式教學(xué)不僅適合聲樂教學(xué)課程，其他課程也適用。聲樂教學(xué)除了傳授學(xué)生樂理知識外，更重要的是讓學(xué)生將音樂知識應(yīng)用于實(shí)踐，用音樂來傳達(dá)情感。而啟發(fā)式教學(xué)正好適應(yīng)這一要求。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適合這個時代。現(xiàn)在的學(xué)生個性比較強(qiáng)，老套的教學(xué)方法會制約學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師與時俱進(jìn)改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用沒有取得好的效果。課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有活躍的課堂氣氛，學(xué)生接受新知識的能力也會有所下降。

三、啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)有很大的興趣時，學(xué)習(xí)效率就會自然提高，畢竟“興趣是最好的老師”。在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠使原本沉悶的課堂氣氛活躍起來，學(xué)生積極發(fā)言，主動思考問題，教師和學(xué)生在課堂上形成有效的互動，學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更快地接受新的事物，學(xué)習(xí)好聲樂知識。同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教師也有更大的動力和信心去教好這門課程。

（二）有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是高校教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂教育為學(xué)生創(chuàng)造了一個很好的發(fā)揮自身能力的平臺，所以教師要在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。而啟發(fā)式教學(xué)模式一改以往的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生不再被動接受教師講解的知識，而是通過教師的提問和引導(dǎo)，自己獨(dú)立思考問題，解決課堂疑問。在這一過程中，學(xué)生根據(jù)教師的提問，激發(fā)思考能力，在回答問題的過程中，提出自己的創(chuàng)新想法。在這樣的課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會很快培養(yǎng)起來，同時也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（三）有利于學(xué)生更好地掌握樂理知識

聲樂教學(xué)的理論知識很多都是晦澀難懂的內(nèi)容，若教師只是簡單講解，學(xué)生不能深刻理解更難于記憶。而采用啟發(fā)式教學(xué)模式，從簡單的知識開始，一步步引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進(jìn)，學(xué)生能夠很快接受，理解記憶比死記硬背的學(xué)習(xí)效果要好很多，學(xué)生不再感到課堂枯燥無味了，學(xué)習(xí)動力也提高了。

啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生輕松掌握聲樂教學(xué)理論知識。教師在講解理論知識時，要注意運(yùn)用正確的方式，找到合適的引導(dǎo)方向，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，課堂效率也會得到大幅度提高。

（四）有利于發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

啟發(fā)式教學(xué)旨在正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系。隨著課程改革的不斷深入，啟發(fā)式教學(xué)模式也在不斷發(fā)展改進(jìn)。啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為主體，教師起著引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了主動性，教師在教學(xué)上也會更加民主化。教師提出問題，學(xué)生自由發(fā)揮思考，教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較正確的答案。教師要向正確的方向引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。

四、啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用方式

（一）氣息訓(xùn)練啟發(fā)

在聲樂教學(xué)的開始，教師需要營造一種讓學(xué)生想唱歌的氛圍，當(dāng)學(xué)生處在輕松歡快的環(huán)境中時，心情也會得到放松，能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師這時需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好呼吸，通過吸氣、呼氣，將學(xué)生帶入正式的課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生對事物充滿好奇心，就會主動跟著學(xué)。氣息訓(xùn)練對于聲樂來說很重要，學(xué)生要學(xué)會把握好自己的聲音。氣息訓(xùn)練的持續(xù)性非常重要，同樣，學(xué)生的口音、鼻音、肺活量等訓(xùn)練也是如此。在指導(dǎo)學(xué)生吸氣、呼氣時，教師可以通過讓學(xué)生聞花的香味，進(jìn)行啟發(fā)性訓(xùn)練。

在練習(xí)唱歌時要注意，不要讓學(xué)生用鼻子進(jìn)行吸氣、換氣。教師可以讓學(xué)生在操場上跑幾圈，同時指導(dǎo)他們呼氣、吸氣。掌握正確的方法，調(diào)整好節(jié)奏去呼吸，這樣就會有平和穩(wěn)定的狀態(tài)。還有其他類似的訓(xùn)練方法，如仰臥起坐訓(xùn)練、轉(zhuǎn)呼啦圈等，通過游戲的方式掌握氣息控制方法，不僅可以享受游戲的樂趣，還可以掌握知識，這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生更樂于接受。在教師的正確引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自然而然地就掌握了氣息訓(xùn)練方法。

（二）連聲訓(xùn)練啟發(fā)

在樂聲訓(xùn)練中起著關(guān)鍵作用的就是連聲訓(xùn)練，它是歌唱的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些合唱視頻，讓他們漸漸領(lǐng)悟到其中的規(guī)律。只有通過不斷訓(xùn)練，使眼、鼻、口能夠相互配合，才會唱出美妙的歌曲。

連聲訓(xùn)練以小組的方式進(jìn)行練習(xí)，選取優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行訓(xùn)練，教師在其中起引導(dǎo)作用。各小組之間可以相互交流討論，交換經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生的連聲學(xué)習(xí)技能能夠很快得到提升。

（三）歌唱吐字啟發(fā)

在高校聲樂教學(xué)過程中，歌唱吐字練習(xí)和學(xué)生的普通話水平有很大的聯(lián)系，當(dāng)然，方言類歌曲除外。所以，在高校聲樂教學(xué)中，首先要解決的問題就是吐字清晰。漢字在發(fā)音過程中首尾發(fā)音很重要，它是連接字與字之間的橋梁。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式時，就要求學(xué)生注意字與字之間的銜接問題。通過歌唱吐字啟發(fā)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握字與字之間的轉(zhuǎn)換，感受前后的不同，盡量保證吐字清晰，銜接自如。同時，教師要讓學(xué)生明白，在發(fā)音過程中，不論字怎樣變化，舌根始終要保持輕松狀態(tài)，咽喉處于打開狀態(tài)，而且是穩(wěn)定不變的，在共鳴點(diǎn)位置找到發(fā)音的正確方式。

對于不同的字點(diǎn)轉(zhuǎn)變，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從聲點(diǎn)的統(tǒng)一性角度去尋找不同發(fā)音的合適連接。

（四）歌唱表演啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)帶來的是輕松自如、和諧愉悅的教學(xué)氣氛，學(xué)生在其中能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，很快進(jìn)入歌唱狀態(tài)，通過音樂傳達(dá)情感的效果更為明顯。在這個過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己。

在歌唱過程中，情感的抒發(fā)非常重要。學(xué)生在分析作品時有自己的理解，教師要善于鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己。啟發(fā)式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生演唱作品之前，教師對作品的社會背景、作者創(chuàng)作意圖的介紹很有必要，學(xué)生要先了解作者的創(chuàng)作背景，把握作品的主要情感方向，在此基礎(chǔ)上再表達(dá)自己的內(nèi)心感受。若學(xué)生不能掌握作品想要表達(dá)的思想，就不能演唱出美妙動聽的歌曲，所以，教師在聲樂教學(xué)過程中要啟發(fā)學(xué)生對音樂作品情感的把握。

（五）因材施教啟發(fā)

不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)該因人而異，采用不同的教學(xué)方法。結(jié)合“學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)作用”的現(xiàn)代教育思想，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，能顯著提高教學(xué)效果。這一道理類似于做菜，不同的人做出的菜味道也是不一樣的，但是對于品嘗的人，不會在意菜的做法，只會注重味道如何。對于培養(yǎng)學(xué)生也一樣，教師在不斷交流中互相傳授經(jīng)驗(yàn)，針對不同學(xué)生運(yùn)用不同的啟發(fā)式教學(xué)方法，教育出優(yōu)秀的學(xué)生。同時，教師可以學(xué)習(xí)不同國家的教育方法，在吸收其他國家的教育理念時，也要結(jié)合我國傳統(tǒng)的教育文化，吸取精華，打造有自己特色的教育方式，提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總體來說，啟發(fā)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面，能夠切實(shí)提高學(xué)生的聲樂實(shí)踐技能，對于音樂作品的情感分析也有很大提升。啟發(fā)式教學(xué)的最終目標(biāo)是教會學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，從而在聲樂課程中有更深層次的提高。

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作者簡介：

秦北濤（1973-），男，漢族，四川廣元人，綿陽師范學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：聲樂演唱及舞臺表演，中西方聲樂史論演化。