中職數學課堂分層教學法的應用研究

鄧遠學

摘要：隨著教學改革的不斷深入和教學理念的不斷進步，學生學習效率、學習能力和學習狀態的差異性越來越被教師所重視，教師也開始嘗試采用新型的教學手段或者教學方法，充分結合學生之間的差異性，試圖滿足每一位學生的學習需求和客觀學習需要。分層教學法，作為能夠滿足這一目標的新型教學方法，也開始被中職數學教師所重視，中職數學教師，也開始嘗試將其有效融入到數學教學課堂中，保證每一位學生的數學能力的有效提升。因此，在本文中，筆者就將結合實際的中職數學教學實際，探討分層教學法在中職數學教學中的應用策略。

關鍵詞：中職數學;分層教學法;應用

前言：

數學作為中職教學環節中的重要科目和培養學生理性思維的重要手段，對于學生的未來學習和發展有著極其深遠的影響。但是，對于中職學生而言，其對數學基礎的掌握程度層次不齊，數學學習能力具有較差的差異性。因此，教師在針對中職學生開展數學教學時往往，學生在同樣的課堂之上，會出現截然不同的學習效果。因此，這就需要教師采用分層教學法，結合學生的實際情況開展數學教學，保證教學課堂能夠符合每一位學生的實際情況，保障學生在數學方面能夠獲得有效提升。

一、教學目標分層

在中職數學教學環節中，教師會發現，學生的數學能力、數學知識體系完整程度以及學生的數學基礎之間存在著比較巨大的差異，對學生制定統一的學習目標，雖然能夠符合班級中學生的平均數學水平。但是，對于數學基礎和數學能力將強的學生而言，這樣的學習目標觸手可及，學習目標也就自然無法對學生的成績提升起到太大的助力。而對于數學基礎較差的學生來說，教師制定的教學目標遙不可及，學生根本無法完成這一目標，這樣的教學目標也就自然會極大地打擊學生的學習興趣和學習熱情。長此以往，學生會對數學的學習產生畏懼心理，學生也就更加無法學好數學。因此，在針對中職學生而言，將數學教學目標分層就顯得極為重要。

例如，教師在開展中職數學復習《三角函數》的教學環節中，如果教師采用一刀切的教學模式，將教學目標制定為“能夠理解三角函數各公式的推導步驟，能夠熟練運用三角函數解題”，成績比較優異的學生，由于已經在以往的學習過程中，完成這一教學目標，將較難在復習這一單元的課程是獲得較大對提升，而成績較差的學生又始終無法在靈活多變的題型下，解決實際問題，從而導致這一教學目標始終無法達成。因此，教師就應當結合學生的能力特征，教師可以為成績比較優異的學生制定：“能夠自行推導三角函數的公式，能夠熟練運用公式解題，能夠在解決三角函數問題的過程中嘗試使用多種解題辦法解答”這一教學目標，為基礎薄弱的學生制定：“能夠理解公式的推導步驟，能夠結合公式完成基礎地三角函數題型”。在這樣的教學模式下，學生就都能夠在努力的情況下完成教學目標，學生也就能夠在復習過程中獲得充分提升。

二、教學方法分層

對于正處于中職階段的學生而言，他們具有一定的學習能力和自我適應的學習方法。因此，教師可以在開展中職數學的教學環節中，對于成績比較優異，數學功底比較扎實的學生，就可以采用拔高提升，引導其總結歸納的教學模式，幫助這一層次的學生進一步提升數學水平，助力其在高考中能夠取得更好的數學成績。而對于基礎比較薄弱的學生而言，教師就可以以激發數學學習興趣為主，引導這一階段的學生產生對數學學習的興趣和熱情，從而引導其主動地開展數學學習，幫助其在數學學科中，打好一定的基礎。這樣的教學模式下，班級中所有層次的學生就都能夠在教師的分層化教學方法中，在數學領域得到充足提升。

例如，教師可以在開展《向量》這一單元課程的復習過程中，就可以采用不同的教學方法，幫助所有學生提升數學水平。教師可以引導成績較好的學生歸納總結向量相關題型，分析其中不變的規律，從而提升這一部分學生的數學解題能力。同時，教師為學習成績較差的同學布置一些具有趣味性且基礎的題型，激發出學生的學習興趣，從而引導這一部分學生能夠鞏固向量相關的基礎內容。這樣的教學模式下，教師采用不同的教學方法，能夠保證每一層次的學生獲得較大的提升。

三、考核要求分層

在中職數學的教學環節中，教師除了在教學環節中要考慮學生的差異性以外，還需要在學生考核環節，結合學生數學能力的差異性制定不同的考核要求。由于在數學考核的試卷上，往往都是有較大一部分是基礎題，部分提升題以及一少部分難題，教師就可以引導成績較差的同學盡可能多地正確完成基礎題，引導成績中游的學生完成基礎題的同時，嘗試做一做提升部分題型，引導成績較好的學生在保證基礎題型和提升題型的正確的前提下，嘗試解答難點題型。這樣的分層化考核要求的模式下，學生就能夠盡可能多的獲得較高的數學成績，學生也就能夠在這樣的成績的激勵下，繼續進步。

總結：

總而言之，數學是學生在中職校園中必須要掌握的重要科目，也是高考中的重點科目，教師必須充分重視中職數學教學，充分結合學生之間的差異性，對每一位學生負責，通過分層教學法，幫助每一位學生能夠在數學科目上獲得最大的提升。而如何有效做到這一點，如何有效將分層教學法融入到中職數學教學之中，則需要教師的不斷嘗試和探索。

參考文獻：

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