芻議思維導圖在小學英語作業設計中的應用

左亞

【摘要】伴隨著我國新課改的進行，越來越多新型的教學方法開始應用到我國教育事業當中，對于我國教育事業的發展起到了非常大的幫助。其中思維導圖就是一種非常有效的教學工具，在我國教育領域當中的應用也非常的廣泛，對于各個學科的教學效率提升都有著很好的推動作用。

【關鍵詞】小學英語;作業設計;思維導圖

當下小學英語的作業設計出現了很多的問題，一味地布置抄寫作業，不僅僅給學生們帶來了巨大的學習壓力，而且作業效率極低，無法幫助小學生們真正的去提升英語學習效率，反而引起了學生們的抵觸情緒，不利于小學英語教學的開展。基于此，小學英語教師可以利用思維導圖來設計英語作業，解決這些問題。思維導圖在小學英語作業設計對于激發小學生的學習興趣、提高小學生們的記憶力以及鍛煉小學生們的思維都有著很大的幫助[1-3]。讓小學生們在完成作業的同時對于英語學習更感興趣、對于所學的知識能夠更好地理解和掌握，促使小學生們的英語水平得到提升，為小學英語教學的有效開展奠定堅實的基礎。

一、應用在詞匯作業，激發學生學習興趣

詞匯教學也是小學英語教學當中的重要組成部分，對于小學英語教學的有效開展有著非常大的影響作用。但是以往小學英語教師布置的詞匯作業主要就是抄寫，讓學生們通過抄寫來強行記憶詞匯。這樣的作業不僅僅枯燥無趣，而且還會導致學生們學習壓力增大，從各方面來看對于小學生學習英語都有著非常不利的影響。因此，小學英語教師在布置詞匯作業是可以利用思維導圖，這不僅僅可以強化學生們對于詞匯的理解，拓展學生們的詞匯量，對于激發學生們的英語學習興趣也起到了非常大的作用。

（一）以話題為基礎的思維導圖應用

在進行小學英語詞匯作業設計時，利用思維導圖這一教學工具來進行作業設計，來幫助學生們更好地記憶和理解詞匯，并且激發學生們的詞匯學習興趣，拓展學生的詞匯量，促進小學英語教學更好地開展。例如在進行《color》這一課的教學時，在課下布置一些思維導圖的作業，讓學生們根據一個顏色來作為主干進行擴散性想象，這樣既可以讓學生們更了解每一種顏色的詞匯表達，也可以通過這個詞匯聯想到更多相同的詞匯，達到拓展學生詞匯量以及激發學生學習興趣的教學目的。

（二）以故事為基礎的思維導圖應用

在進行故事板塊設計時，把關鍵詞和圖片放在黑板中間，引導學生根據關鍵詞來進行整合與創編。這對于學生們的英語學習起到了非常大的推動作用，達到了提升了小學生們的英語學習效率的教學目的，也實現了思維導圖在小學英語作業當中的有效應用。

二、應用在語法作業，加強學生語法理解

語法教學一直都是小學英語教學當中的一個重要組成部分，同樣也是小學英語教師非常苦惱的一部分。因為在小學英語教材當中，學生們掌握的語法知識非常零散地進行分布，所以導致很多學生們對語法知識的掌握并不系統，也無法將語法知識進行有效聯系，這樣對于小學生們語法知識的學習起到了非常大的阻礙作用。在進行小學英語詞匯教學時，布置一些詞匯作業，主要以思維導圖進行串聯，讓學生們更好的去理解和掌握語法知識，促進小學英語教學的有效開展。例如，本人曾經將一般過去式作為一個主干，讓學生們將能夠表示過去式的詞語都寫出來，然后進行細致的劃分，繼而幫助學生們更好地理解這一語法知識。在布置了這一作業之后，很多的學生都開始搜索書上的知識或者是從網絡上找相關的解釋，然后將助動詞、實義動詞等等的東西都整理了出來，甚至還有一些學生將實義動詞的規則與不規則的變化形式也進行了相應的整理，這樣的教學表現已經充分的說明了利用思維導圖來進行語法作業設計，可以讓學生們更好地去整理和理解語法知識，對于學生們串聯語法知識起到了非常大的作用，可以完善學生們的語法知識體系，激發學生們的學習積極性，對于小學英語教學的有效開展起到了非常大的幫助作。

三、應用在作文作業，提升學生寫作能力

思維導圖在寫作作業當中也可以有很好的應用。很多的小學生都出現寫作能力不強的問題，這樣的問題主要表現在學生們的寫作思路混亂、寫作內容陳舊套路，因此，小學英語教師可以要利用思維導圖來幫助學生們梳理寫作思路、清晰寫作思維，提升小學生們的寫作能力。

在進行小學英語教學時，就布置過以思維導圖為作業內容的寫作作業。不僅僅是課下作業，而且還布置了一些課堂作業，以此來幫助小學生們更好地完成寫作，提升小學生的英語寫作能力。在布置了這一寫作作業之后，學生們上交的作文相較以往有了很大的改變。學生們的英語作文質量有了極大的提升，不僅僅寫作思路清晰而且內容豐富，既符合主題的要求也加入了一些亮點。這樣的教學表現說明了思維導圖在小學英語作業設計中有著非常好的教學作用，小學英語教師應該重視起思維導圖，將其合理的與英語教學結合，促進小學英語教學更好地開展。

總而言之，思維導圖的這一教學工具對于小學英語作業的設計起到了非常大的幫助。但是小學英語教師在應用思維導圖這一教學工具時，一定要注意思維導圖要與教學內容進行合理的結合，并且要考慮到思維導圖的方式特點，這樣才能夠真正的將思維導圖的教學效用最大的發揮，促進小學英語教學更好地開展，幫助小學生們更好地理解和掌握英語知識。

參考文獻：

[1]邱麗華.思維導圖在小學英語寫作教學中的應用探索[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（15）.

[2]陳紅光.思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用[J].教師教育論壇，2020，33（04）：57-59.

[3]東尼·博贊.思維導圖學習力訓練[J].2018.2

（江蘇省南京市瑯琊路小學明發濱江分校 210000）