融合快樂體育教學理念，探析初中體育高效課堂的打造路徑

張威

摘 要：首先闡述快樂體育理念的概念，以此確立研究基點;接著詳細論述快樂體育課堂的科學打造路徑：以快樂氛圍優化認知狀態、以快樂參與提升認知效率、以快樂交往密切認知關系;最后概述對快樂體育理念的再思考。

關鍵詞：快樂體育理念;高效課堂;打造路徑;初中生

隨著新課程改革的逐步深化，教師群體開始致力于新活動、新理念、新思維、新方法在體育課堂中的科學應用，以此為初中生的體育鍛煉、合作探究和快樂交流創設主體化、趣味化、互動化和實效化的認知平臺。在此過程中，快樂體育理念逐漸風生水起，并展示出強大的生命力和創新力，而頗得教師的集體關注。

一、快樂體育理念的概念

快樂體育理念是指教師在體育教學過程中尊重和遵循初中生的身心發展特點、認知規律、發展需求和生命訴求，為初中生提供大量的快樂游戲，讓初中生在快快樂樂的體育鍛煉中盡情奔跑，在開開心心的合作探究中自由展現，在輕輕松松的技能訓練中享受愉悅。快樂體育理念具有非常高的人性化、趣味化、主體化、互動化和實效化等突出特點。

二、快樂體育課堂的科學打造路徑

快樂體育活動是學生的生命樂園，也是教師展示教學智慧、教學能力和教育理念的舞臺，更是教師教書育人、塑造生命、優化成長的工作平臺。

1.以快樂氛圍優化認知狀態

體育課堂本身具有非常高的人氣指數，因而只要教師稍加調控，快樂氛圍就很容易構建。為此，教師要為初中生創設大量的快樂游戲活動，讓初中生快快樂樂地參與到游戲活動之中，開開心心地一起做游戲。快樂氛圍能夠促使初中生處于大腦興奮、情緒積極、心理愉悅以及快樂心情之中，良好的認知狀態和主體能力使初中生的高效認知成為可能。

例如，教師可以為初中生創設“二人三腿跑”活動，就是將二人中間的一條腿綁在一起，然后先讓參與比賽的各組學生活動一下，適應一下，尤其是二人在跑動過程中的節奏感必須和諧一致，否則就會出亂子。當比賽開始的時候，作為觀眾的學生為參加比賽的同學吶喊助威，加油助興。這樣，激烈的比賽、大聲的加油聲、快樂的笑聲就會營造出良好的人性化氛圍，并作用于初中生的學習。

2.以快樂參與提升認知效率

教師不僅要為初中生創設快樂游戲氛圍，還要讓初中生真正參與其中、主導其中、享受其中，讓初中生在快樂游戲活動中盡情玩耍、快樂奔跑、友好互助，在笑聲中、在掌聲中將主體情緒、情感體驗和心理態勢都調整到“最大值”，以此激發初中生的生命活力、認知激情、求知動機，從而使初中生的高效化體育認知和主體發展成為必然。

例如，“健美操”是初中生集體熱愛的，無論男生還是女生，都比較喜愛“健美操”。因此，教師可以為初中生提供一個大音箱，以稍大的音量播放健美操的伴奏音樂，讓所有初中生都踏著音樂的節拍開開心心地參與到健美操活動之中。實踐證明，初中生的健美操越整齊劃一，越能夠形成強大的氣場和聲勢，不僅讓觀看者賞心悅目，也能使表演者情緒激昂、活力煥發、高效認知。

3.以快樂交往密切認知關系

教師不僅要為初中生創設快樂游戲活動，并讓初中生真正參與其中，自己也要主動參與到初中生的快樂游戲活動之中。教師在初中生的眼里和心里具有特殊的地位。因此，教師的參與必將極大地激發初中生的探究積極性、合作主動性和表現自覺性，展示出更加強大的生命律動和認知靈光，進而實現“親其師而信其道，踐其言而行其效”的教育效果。

例如，籃球是集體項目，尤其男生特別喜歡，而教師的加盟必然能夠“引爆”活動氛圍。由于教師的基本功與球齡要遠遠高于初中生，因此，教師的精準投籃、規范動作、配合意識、全局觀念等籃球素養必然會使學生佩服不已。敬佩之余，學生與教師的人際關系也必然走向友好化、親密化，學生的參與積極性和表現主動性也將得到強化，認知效果自然也會更好。

三、快樂體育理念的再思考

快樂體育理念秉承了人文教育、快樂教育和開放教育的整合理念，以激發和優化初中生的情感體驗、心理態勢、認知情緒和精神面貌為活動基點，因而具有非常高的人氣指數，能夠獲得活潑愛動、樂于表現的初中生的大力支持。因此，教師在運用快樂體育理念時要注意提前設計、精心準備、實時關注和耐心指導，為初中生的快樂體育活動提供有計劃、有梯度、有成效的課堂活動內容。

四、結語

教師不僅是體育教學的實施者和完善者，也是快樂體育理念的研究者和踐行者，更是初中生體育鍛煉、合作探究、快樂交流、全面發展的關注者和促進者。因此，教師要以快樂體育理念為指導思想，以快樂氛圍優化認知狀態，以快樂參與提升認知效率，以快樂交往密切認知關系，為初中生創設人性化、趣味化、主體化的生命互動平臺，借助集體智慧實現課堂效率的大幅度提升。

參考文獻：

[1]李慧楠.以快樂體育為導向下初中體育教學模式的創新構建[J].當代體育科技，2017（28）：117.

[2]賴福榮.淺談快樂體育為導向下初中體育教學模式的構建[J].教育界，2017（4）：76-77.

[3]鄭凱.試析快樂體育為導向的初中體育教學模式[J].科學咨詢，2020（4）：164.