初中道德與法治復習課中有效開展小組合作學習的探析

顧亞茹

摘 要：對初中道德與法治復習課中的小組合作學習策略進行了討論，并根據人教版教材和初中生的真實學習情況、需要提出了幾點建議，如營造良好氛圍、精心設計內容、科學布置任務等。希望能夠為教師組織學生復習知識、學生深化道德與法治意識帶來幫助。

關鍵詞：初中道德與法治;復習課;小組合作;學習策略

在新課改背景下，復習課得到了越來越多的重視，在課程基礎知識講解完畢后帶領學生復習知識已經成為初中道德與法治教師不約而同的選擇。同時，合作學習模式的優勢被越來越多的教師注意到，在初中道德與法治復習課上運用小組合作學習模式成為新的趨勢。面對該情況，我們有必要對如何在初中道德與法治復習課上有效開展小組合作學習活動展開研究。

一、營造良好的合作氛圍

課堂學習氛圍是否能夠讓人感到輕松，在一定程度上影響著學生的學習興趣和態度。因此，想要讓初中生在道德與法治復習課的合作學習環節有更好的表現，教師首先需要營造良好的課堂氛圍，使其在氛圍的影響下主動進入復習狀態，積極圍繞課程知識展開交流、討論^[1]。

例如，在人教版七年級上冊“網上交友新時空”的復習課上，教師就可以先借助多媒體展示一些與“網絡交友”有關的圖片或視頻，如在讀書平臺留言、與他人交流閱讀想法;在視頻平臺觀看直播、為主播打賞;在微博上加入粉絲群，利用各種手段了解自己喜歡的明星的個人生活等。營造輕松、活潑的課堂氛圍，以真實的“網絡交友”情境激發學生對哪種網上交友方式是可取的、哪些做法是不值得提倡的的思考，使其回憶自己在新知學習過程中學到的知識。緊接著，要求學生以小組為單位對課程知識展開更全面的回顧，討論正確的網絡交友方法，有效提升其合作復習的積極性。

二、精心設計學習內容

對學習內容的精心設計直接影響初中生在道德與法治復習課中的合作學習效果^[2]。這意味著教師必須在學生合作學習之前精心設計內容，明確回顧的側重點。

例如，在人教版七年級下冊“我與集體共成長”的復習課上，教師就需要準確定位回顧重點：積極參與集體建設、積極承擔集體責任、積極捍衛集體榮譽，再引導學生對上述知識展開合作探討，以便更好地培養學生的集體責任意識和集體榮譽感。在該過程中，還可以將合作學習小組視為一個小集體，將“分析小組合作學習價值”設計為“課程復習”的一部分，通過引導學生思考合作學習在提高復習有效性方面的積極意義，加強他們對“集體作用”的感知和理解。

三、科學布置復習任務

由于道德意識和法律素質尚不成熟，初中生在道德與法治復習課上經常會出現“不知道回顧哪些內容”“不知道怎樣學”的困惑，這使他們在小組合作學習狀態下依然會出現“焦頭爛額”“茫然沒有方向”的問題，嚴重影響了小組合作學習價值的發揮和復習效果。此時，教師就需要充分發揮自身引導作用，向學生布置科學的任務，直接指明合作學習的方向。

例如，在人教版八年級上冊“堅持國家利益至上”的復習課上，教師就可以向學生展示一個思維導圖，并按照教材知識順序依次提出“堅持國家利益至上，我們應該怎樣做”“國家利益與個人利益有怎樣的區別”“應如何處理國家利益與個人利益之間的關系”等問題，并圍繞問題給學生布置“依次復習”的任務。如此，在問題指示下，學生就會在合作中依次尋找問題答案，在找到正確答案的同時實現對課程知識的有效復習。

四、梯度檢測學習情況

復習的目的是讓初中生真正理解道德與法治知識，而不是重新閱讀或回憶一下曾經學習過的內容。因此，教師一定要對學生的復習情況進行檢查，以保證整體合作學習是真正有效的^[3]。但是需要明確的一個問題是，不同學生對道德與法治知識的接受能力和復習效果是不一樣的，因此在進行檢查時，也要適當設計合理的檢測梯度，對學生的復習情況進行分層檢測。

例如，在人教版九年級下冊“與世界深度互動”的復習課上，教師就需要根據對學生合作學習情況的觀察和分析，在心中將其劃分為不同梯度，再對應教材知識、學生梯度設計不同的檢測題目。如直接圍繞教材理論進行提問，詢問學生：什么是中國與世界的深度互動？中國現如今在世界上有怎樣的影響力？國際舞臺的哪些變化是受中國影響而出現的？怎樣繼續促進中國與世界的深度互動？或者，還可以向學生提供一些案例，通過分析真實案例使其對“與世界深度互動”相關知識展開進一步的合作學習，再根據案例實踐反饋分析他們的復習情況。最后，將學生的合作學習反饋進行重新整合，對他們在整個過程中出現的疏漏做出總結，引導他們再次學習薄弱內容。

綜上所述，道德與法治課程是初中基礎教育工作中的重要內容，學生必須在課程內容學習完畢后及時對其展開復習，以加強知識理解和掌握，實現深化道德意識和法律素質的學習目標。教師在這一過程中，應積極構建合作學習模式，讓學生在合作狀態下復習知識，以便更好地促進他們對繁雜知識的系統復習，深化其學習效果。

參考文獻：

[1]張崇巨.復習一盤棋 落子謀先手：以初中道德與法治學科復習課教學為例[J].思想政治課研究，2020（6）：151-154.

[2]楊文濤.初中《道德與法治》高效復習課堂之我見[J].課程教育研究，2019（29）：65-66.

[3]范小珠.淺談提高初中道德與法治復習效率的策略[J].新智慧，2019（17）：81.